工作之中类似的情形，有效地展开跨文化谈判交流。开展多样英语口语应用实践活动实践是学生英应用能力及跨文化理解与交际能力。参考文献王季秋创新高职院校英语口语教学策略探究职业时空，王文斌高职院校公共英语口语教学策略探究科学咨询，耿建祥，徐银芬，邵旦高职院校多元化英语口语教学实践项目探索沙洲职业工学院学报，黄玲，张桂华浅谈高职院探究高职院校大学英语教学中的口语教学策略论文原稿。总而言之，教育改革背景下，为真正培养出就业市场所需要的高素质复合型人才，高职院校必须充分认识英语这门基础性学科对于学生个人成长与发展所具备的重要价值，采取科学策略有效改善口语教学质量。为此，高职英语教师应正视当前存在于口语教学方面诸如教学内师可以开展英语口语技能大赛活动，调动学生积极参与其中，引导学生在准备比赛的过程中展开自主英语学习，有效培养他们形成良好的习惯。比如，在进行谈判英语这模块的教学时，教师可以根据学生专业的不同，构建电子商务谈判英语酒店管理谈判英语等多个教学子项目的口语只是进行生硬的死记硬背式巩固，因而口语教学缺乏实效。开展多样英语口语应用实践活动实践是学生英语口语能力得以提升最为行之有效的方式，教师应充分认识到促进学生展开口语实践的重要性，重视让学生在实践中巩固所学英语口语知识并强化英语口语技能。为口语教学模式较为机械固化当前，受制于主观与客观两方面因素的影响，当前大部分高职英语教师在展开英语口语教学的过程中，仍然沿袭机械固化的单向灌输式教学模式，即将英语口语理论知识以单向线性的方式灌输给学生，既没有考虑到口语教学的互动性特征，又没有充师并未充分认识英语课程的实践性，导致他们在口语教学过程中，往往固守既定的口语教材，而没有重视引入符合当前实践需求的口语教学内容，这就导致口语教学内容缺乏实践应用价值。由于教材更新周期较长，因而其中的些口语表达可能已经不符合时代发展要求，这在很语教材的束缚，重视借助互联网将具备时代性与实践性的英语语料引入教学之中，从而提高英语口语课堂教学内容的丰富度，让学生接触到新鲜的英语口语素材，进而提升英语口语课堂的生动性与趣味性，有效培养学生形成口语学习兴趣以及口语应用热情。在此方面，教师应因而在接受口语知识之后的很长段时间内，学生都难以真正做到学以致用，这同样在很大程度上阻碍着口语教学的作用发挥。探究高职院校大学英语教学中的口语教学策略论文原稿。高职院校有效改善大学英语口语教学质量的策略增强口语教学内容丰富性与实用性高职英助学生形成对于实用口语的扎实掌握，培养学生形成扎实的口语交际能力，进而塑造他们形成与跨文化交际相适应的综合英语素养。然而，由于教学理念较为陈旧落后，当前许多高职英语教师并未充分认识英语课程的实践性，导致他们在口语教学过程中，往往固守既定的口语探究高职院校大学英语教学中的口语教学策略论文原稿程度上限制了学生口语能力与综合英语素养的提高。而由于口语教学内容缺乏实践价值，因而在接受口语知识之后的很长段时间内，学生都难以真正做到学以致用，这同样在很大程度上阻碍着口语教学的作用发挥。探究高职院校大学英语教学中的口语教学策略论文原稿。高度实践性的课程，学习英语最根本的目的在于应用。英语口语教学最重要的目标即是帮助学生形成对于实用口语的扎实掌握，培养学生形成扎实的口语交际能力，进而塑造他们形成与跨文化交际相适应的综合英语素养。然而，由于教学理念较为陈旧落后，当前许多高职英语教学的互动性特征，又没有充分将学生的口语学习积极性与主动性调动起来，导致学生在口语学习过程中处于极其被动的地位，他们很难真正形成对于英语口语学习的兴趣与热情。与此同时，在这机械固化的教学模式下，教师普遍存在重理论教学而轻实践教学的倾向，因而学视应用多媒体设备创设具体的口语情境，让学生感受英语口语的丰富应用场景感受英语口语的生活性，从而将他们的学习主体能动性有效地调动起来，有效发展他们的英语综合素养。当前高职院校大学英语口语教学中存在的问题分析口语教学内容缺乏实践价值英语学科是门具语教师应对口语教学目标进行明确，充分认识口语教学的实践性，重视在展开教学的过程中，引导学生形成主动应用英语的习惯，从而真正促使他们做到学以致用，在英语口语应用实践中收获良好的英语素养。为此，教师应重视增强口语教学内容的丰富性与实用性，跳出既定材，而没有重视引入符合当前实践需求的口语教学内容，这就导致口语教学内容缺乏实践应用价值。由于教材更新周期较长，因而其中的些口语表达可能已经不符合时代发展要求，这在很大程度上限制了学生口语能力与综合英语素养的提高。而由于口语教学内容缺乏实践价值往往只是对在课堂上所学习的口语只是进行生硬的死记硬背式巩固，因而口语教学缺乏实效。当前高职院校大学英语口语教学中存在的问题分析口语教学内容缺乏实践价值英语学科是门具备高度实践性的课程，学习英语最根本的目的在于应用。英语口语教学最重要的目标即是探究高职院校大学英语教学中的口语教学策略论文原稿有效培养他们形成良好的习惯。口语教学模式较为机械固化当前，受制于主观与客观两方面因素的影响，当前大部分高职英语教师在展开英语口语教学的过程中，仍然沿袭机械固化的单向灌输式教学模式，即将英语口语理论知识以单向线性的方式灌输给学生，既没有考虑到口口语能力得以提升最为行之有效的方式，教师应充分认识到促进学生展开口语实践的重要性，重视让学生在实践中巩固所学英语口语知识并强化英语口语技能。为此，教师应从学生的个性特征及兴趣爱好出发，设计开展丰富多样的英语口语应用实践活动。比如，教师可以每周英语口语教学中的交互式教学法北极光，石亚妮浅析高职院校英语口语教学校园英语，王季秋創新高职院校英语口语教学策略探究河北职业教育，。比如，在进行谈判英语这模块的教学时，教师可以根据学生专业的不同，构建电子商务谈判英语酒店管理谈判英语等多个容缺乏实践价值教学模式较为机械固化未能形成多元考核评价机制等系列问题，通过落实提高口语教学内容丰富性与实用性引入项目化口语教学方法开展多样英语口语实践应用活动以及对口语教学考核评价模式进行完善等策略，有效提高口语教学水平，切实提高学生的英语口让学生完成相应的项目任务，结合本专业知识与英语口语基本句式展开英语口语综合实践，从而在此过程中感受中外文化差异，形成良好的文化品格，更好地适应未来工作之中类似的情形，有效地展开跨文化谈判交流。探究高职院校大学英语教学中的口语教学策略论文原稿，教师应从学生的个性特征及兴趣爱好出发，设计开展丰富多样的英语口语应用实践活动。比如，教师可以每周组织次英语口语学习角活动，在这活动中组织学生围绕具体的话题展开英语讨论，从而促使他们主动应用英语展开口语对话，塑造他们形成良好的英语思维又如，充分将学生的口语学习积极性与主动性调动起来，导致学生在口语学习过程中处于极其被动的地位，他们很难真正形成对于英语口语学习的兴趣与热情。与此同时，在这机械固化的教学模式下，教师普遍存在重理论教学而轻实践教学的倾向，因而学生往往只是对在课堂上所学