，居委会，广场，空地等，灵活的教育场所为少数民族文化的保存与延续提供了丰富的时空场域。教育的内容大多来自于民族传统文化，如民间文学民族概论北京中央民族大学出版社，李磊民族民间传统文化的传承与法律保护研究广西民族研究，曹能秀，王凌论民族文化传承与教育的关系云南民族大学学报哲学社会科学版，费孝通文化与文化自觉北京群言出版社，叶忠海世纪初中国社区教育发展研究青岛中国海洋大学出版社，赵学义，少数民族社区教育传承民族传统文化的研究论文原稿式不同，不能将其带有浓厚的原始色彩来看待，要以历史发展的视角客观的对待。因此，少数民族社区教育要寻求政府行为的帮助，加快实现少数民族社区教育的现代化。充分利用政府资源，积极探索少数民族社区教育与学校教育及社会其他文化保护机构的合作路径。注重资源整合，促进民族文化资数民族传统文化北京民族出版社，周娟，鲜耀民族地区社区教育与民族文化传承职教论坛，少数民族社区教育传承民族传统文化的研究论文原稿。因此，少数民族社区教育要寻求政府行为的帮助，加快实现少数民族社区教育的现代化。充分利用政府资源，积极探索少数民族社区教育与学校教传统文化种类繁多包罗万象，其表现形式各异。在民族社区教育的具体实施中，应注重将社区内部的各种民族文化资源加以有效整合，统筹社区中的人财物等，使其形成种凝聚力，不断加强民族地区公共文化基础设施建设，提高公共文化服务的水平。参考文献宋蜀华，陈克进中国民族概论北京中央从教育者受教育者教育场所教育内容等基本要素上来看，者具有致性。者的教育者大多都是如村寨长老宗教领袖等具有较高威信和丰富文化视野的乡村精英，对于民族文化了解深入。者的受教育者都是社区基层民众，不分老幼。教育场所分为固定与临时两种，具有较大的灵活性，居委会，广场，空地过传统的社区教育的形式得以传承。民族性宗教性和寓教于乐的民间形式，决定了其集体性特点。第，从教育方式来看，少数民族社区教育是通过家庭祖传师傅带徒等对方式或是民间习俗礼仪节日宗教活动等对多方式口耳相传言传身教来实现文化传承的。少数民族社区教育传承民族文化的内在逻辑少增强少数民族对本民族传统文化的认同感少数民族社区教育传承民族传统文化的研究论文原稿。第，从教育内容来看，少数民族大多把传统文化作为社区教育的主要内容。叶忠海在世纪初中国社区教育发展研究书中对少数民族社区教育的内容作了如下的分类第类是民俗教育，包括物质社会及精神需要，做好重构性变革。以开拓创新的理念正确认识社区教育在传承少数民族文化中的地位和作用，而推进民族社区教育的理论创新实践创新，应是实现社区教育传承与保护民族传统文化的第步。社区教育聚集了少数民族当地的民族精英，诸如村寨长老宗教领袖等，应肩负起传承与保护民族文化的重为的影响，不可避免地出现了文化传承的断层现象。学校教育中传授和传承的都是主流文化，而少数民族在发展过程中所积淀下来的独具特色的传统文化，很少被人们重视，也很难融入主流文化，被囿于偏僻的农村乡间，少数民族学生本已获得的民族传统文化不再得到强化与发展，而日趋淡化。少数少数民族社区教育传承民族传统文化的研究论文原稿民族社区教育与民族文化的联系。少数民族由于所在地理环境的特殊性，在长期的历史发展过程中，形成了独特的物质文化和精神文化，生活环境的封闭性和独立性使得传统文化的载体民族歌舞民族节日民族祭祀民族习俗和民族礼仪等出现，这些载体为少数民族社区教育打上了深深的民族烙印。活动之中，通过民族习俗礼仪节日形式进行的社区文化教育仍然深入人心，具有旺盛的生命力。比如傣族的关门节和开门节是典型的农耕文明的节庆活动。第，少数民族社区教育具有民族性宗教性和集体性。丰富多彩的民族文化和宗教是中华文化的重要组成部分，是相应的民族精神生活的载体。它通族性宗教性和寓教于乐的民间形式，决定了其集体性特点。第，从教育方式来看，少数民族社区教育是通过家庭祖传师傅带徒等对方式或是民间习俗礼仪节日宗教活动等对多方式口耳相传言传身教来实现文化传承的。少数民族社区教育传承民族文化的内在逻辑少数民族社区教育与民族文化的联系。少民俗在内的教育第类是生产技能教育，主要包括农耕狩猎采集捕鱼及手工技艺等传授第类是宗教教育，在少数民族宗教信仰中，并非全是玄虚迷信的成分，也包含了些早期人类生产实践积累的经验，比如天文地理医学等方面的知识。第，从教育组织形式来看，少数民族社区将传统文化教育寓于大众民任。少数民族社区教育以本民族传统文化为教育内容，与社会生产生活融为体，以社区内所有成员为教育对象，通过宗教礼仪节庆丧葬等传统文化活动方式来实现，这些文化活动蕴含着村规民约生产生活与人交际生存技巧伦理道德等知识思想，它不断滋养着代又代的人，在潜移默化中实现其教育功能民族社区教育能够有效地协调民族经济发展与民族文化传承间的冲突，很好地补充学校教育和家庭教育不足。少数民族社区教育是种自发性全民性的民間文化活动，对传统民族文化具有选择创新的作用，有利于经济的发展和文化的代际传递。少数民族社区教育传承传统文化的路径研究适应当代文化发数民族由于所在地理环境的特殊性，在长期的历史发展过程中，形成了独特的物质文化和精神文化，生活环境的封闭性和独立性使得传统文化的载体民族歌舞民族节日民族祭祀民族习俗和民族礼仪等出现，这些载体为少数民族社区教育打上了深深的民族烙印。孩子缺乏传统文化内涵的熏染和父母文化少数民族社区教育传承民族传统文化的研究论文原稿式进行的社区文化教育仍然深入人心，具有旺盛的生命力。比如傣族的关门节和开门节是典型的农耕文明的节庆活动。第，少数民族社区教育具有民族性宗教性和集体性。丰富多彩的民族文化和宗教是中华文化的重要组成部分，是相应的民族精神生活的载体。它通过传统的社区教育的形式得以传承。间舞蹈民间艺术传统音乐传统戏剧和民族传统手工技艺文化等。第，从教育内容来看，少数民族大多把传统文化作为社区教育的主要内容。叶忠海在世纪初中国社区教育发展研究书中对少数民族社区教育的内容作了如下的分类第类是民俗教育，包括物质社会及精神民俗在内的教育第类是生产技能教育关凯政策视野中的少数民族传统文化北京民族出版社，周娟，鲜耀民族地区社区教育与民族文化传承职教论坛，少数民族社区教育传承民族传统文化的研究论文原稿。从教育者受教育者教育场所教育内容等基本要素上来看，者具有致性。者的教育者大多都是如村寨长老宗教领袖等具有较高威源的共享。少数民族传统文化种类繁多包罗万象，其表现形式各异。在民族社区教育的具体实施中，应注重将社区内部的各种民族文化资源加以有效整合，统筹社区中的人财物等，使其形成种凝聚力，不断加强民族地区公共文化基础设施建设，提高公共文化服务的水平。参考文献宋蜀华，陈克进中国育及社会其他文化保护机构的合作路径。中国广大农村，尤其是少数民族地区的综合发展和教育，仍然非常落后，在探讨少数民族地区的社区教育时，不能够以现代都市社区教育的特点为标准，因为少数民族的社区教育在教育者受教育者教育内容以及教育方法等教育基本要素都与现代都市社区教育的民族大学出版社，李磊民族民间传统文化的传承与法律保护研究广西民族研究，曹能秀，王凌论民族文化传承与教育的关系云南民族大学学报哲学社会科学版，费孝通文化与文化自觉北京群言出版社，叶忠海世纪初中国社区教育发展研究青岛中国海洋大学出版社，赵学义，关凯政策视野中的地等，灵活的教育场所为少数民族文化的保存与延续提供了丰富的时空场域。教育的内容大多来自于民族传统文化，如民间文学民间舞蹈民间艺术传统音乐传统戏剧和民族传统手工技艺文化等少数民族社区教育传承民族传统文化的研究论文原稿。注重资源整合，促进民族文化资源的共享。少数民