1、“.....教育目标定位在如何对学生进行集体主义教育，如何培養合格公民大学阶段，教育的目标定位在社会发展需要的合格人才。这种培养目标定位倒置的现象，脱离学生的认知发展水平，与学生的成长公正团体法对大学生道德规范的启示论文原稿于高校大学生道德规范目标的科学定位，提升道德规范的效果。教育目标的设定是否科学合理直接影响教育效果。我国颁布的中小学德育教育大纲对德育目标基本定位，主要是从社会发展的客观需要的角度设定的，对学生成长过教育实践策略......”。

2、“.....就是指在内部成员之中实行奖罚分派义务和权力的共同规则和原则。是团体的民主管理，团体中只有实行直接的民主管理，才能从开始就在团体中创设平色担当的机会。公正团体法的实施背景及基本方法。公正团体法是科尔伯格在总结集体农庄的道德教育方法的过程中积累起来的实践经验。他曾经访问过以色列集体农庄里的中学。该学校的民主平等重集体观念的氛围给他留下深大学生良好道德品质的养成不能仅仅依靠灌输式的道德规范......”。

3、“.....在社会道德实践活动中得到传递与升华。高校中传统的道德规范往往拘泥于思想品德课教学拘泥于班会团会等日常学生管主体。在大学生道德规范实践中，要始终坚持教师的主导作用和学生主体地位相统的思想。教师的主导作用表现在教育过程中场景的设定目标的确立规则的制定及过程的指导上。学生是学习的主体，表现在学习过程中积极地认知团体法道德规范借鉴意义劳伦斯科尔伯格，是美国当代著名的道德心理学家和道德教育理论家。他遵循心理学理论教育实践哲学反思的逻辑顺序......”。

4、“.....形育。有利于推动大学生道德实践活动的深入开展，丰富道德规范的载体。公正团体法对大学生道德规范的启示论文原稿。摘要公正团体法是科尔伯格道德教育实践观的重要内容，它是提升团体成员的道德判断水平促进道性发展的独特需要的尊重，使学生具有最大限度的自尊和满足，真正成为教育的主体。在大学生道德规范实践中，要始终坚持教师的主导作用和学生主体地位相统的思想。教师的主导作用表现在教育过程中场景的设定目标的确立公正团体法对大学生道德规范的启示论文原稿主动地思考......”。

5、“.....实现道德认知和道德行为的统。在民主平等融洽和谐的师生关系中接受道德教育，而非强制灌输式的道德教育。有利于推动大学生道德实践活动的深入开展，丰富道德规范的载体。将会对处于社会转型时期的高校大学生道德教育工作提供有益帮助。公正团体法强调对学生主体地位的尊重，对个体道德发展规律的尊重，对学生个性发展的独特需要的尊重，使学生具有最大限度的自尊和满足，真正成为教育的中得到内化，在社会道德实践活动中得到传递与升华......”。

6、“.....在形式上仍然是以教师的说教训导等灌输式为主，学生主动参与道德教育实践活动的机会成了以道德发展哲学道德发展心理学和道德教育实践观为主要内容的道德教育理论体系。其中，公正团体法是科尔伯格道德教育方法中继道德讨论法之后提出的在实施新柏拉图模式过程中倡导的教育方法。研究和借鉴这教育方法行为发展的种道德教育方法，分析并吸收其合理内核......”。

7、“.....浓厚道德教育氛围。关键词公则的制定及过程的指导上。学生是学习的主体，表现在学习过程中积极地认知，主动地思考，认真地体验生活感悟道德，实现道德认知和道德行为的统。在民主平等融洽和谐的师生关系中接受道德教育，而非强制灌输式的道德教可能性不多。公正团体法就是通过团体生活实践，使些贴近学生生活的真实案例成为道德讨论决策的重要内容，为学生提供更多的角色担当的机会。公正团体法强调对学生主体地位的尊重，对个体道德发展规律的尊重......”。

8、“.....从理论上看，他弘扬了杜威的道德教育实践策略。公正团体法对大学生道德规范的启示论文原稿。大学生良好道德品质的养成不能仅仅依靠灌输式的道德规范，同时还需要在与他人社会的交学生个人的自我教育。公正团体法对大学生道德规范的启示论文原稿。公正团体法的实施背景及基本方法。公正团体法是科尔伯格在总结集体农庄的道德教育方法的过程中积累起来的实践经验。他曾经访问过以色列集体求不匹配，导致学生对道德教育失去兴趣......”。

9、“.....就是指在内部成员之中实行奖罚分派义务和权力的共同规则和原则。是团体的民主管理，团体中只有实行直接的民主管理，才中必须建立的基础性道德品格，以及体现学生自身成长需求的道德规范没有涉及，道德教育目标定位缺乏对受教育者主体地位的尊重。同时，在道德规范的实践中存在着目标定位倒置的现象。小学教育阶段，教育的目标定位在共公平的人际关系和生活气氛，这是团体具有公正结构水平的核心内容。是团体道德氛围，或称隐蔽课程，包括家庭学校社会中的特定道德氛围......”。