1、“.....促进型支部事件支部书记引导和支部组织规训者共同作用形成能夠促使学生党员产生积极重要基础在支部成员向共同目标努力的过程中，引导学生党员不断激发和强化自我效能感，是构建促进型学生党支部的必然要求建立有利于激发促进型调节聚焦行为倾向的各种规章制度和政策是构建促进型学生党支部的有力保障。关键词学生党支部组织力提升促进型学生党支部建设组织力提升的逻辑起点上世纪年代，美国心理学家班杜拉提出了社会认知理论，指出个体环境和行为因素之间者交互作用相互决定。个人通过主观心理因素，如信念动机等来调节和控制个体行为，行为及其预期结果反作用于个人主体的情绪思维内容与形式。同时，个人主体特征如社会角色性格特征等学生党员在为身边群众服务的过程中砥砺品质增长才干。结合专业优势与社区企业开展区域化党建活动，组建党员困难学生弱势群体的互助帮扶体系......”。

2、“.....引导学生党员在参与支部服务中潜移默化地增强对党组织的了解和认识，提升为民服务的能力，增进支部党员的集体荣誉感和责任感。第，依托党员主体，增强支部建设内驱力。坚持民主集中制原则，尊重党员权利，发扬党内民主，鼓励学生党员积极发声主动担责勤于奉献，从支部组织生活的参与者转变成活动的策划者组织者，从主题党日活动的受教者转变为活动的施教者管理者，引导学生党员高校学生党支部组织力提升的路径探析论文原稿优化，规范职责表述，对工作任务进行表格化处理，避免工作盲目性和随意性。其次，制定规定自选动作的考核激励标准。将党支部履职和发挥作用情况作为基础性考核项目，支部委员和党员的创新工作能力作为建设性考核项目，建立关键性引领性考核指标体系，明确工作任务，压实工作责任，及时兑现奖惩。通过考核反馈指引支部建设改进的方向，激励支部开展创新性活动，提高党支部工作服务的积极性......”。

3、“.....与党同心心理感知与促进型调节聚焦心理感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。学生党员参与支部活动获得的成功书记头雁效应。选拔辅导员青年教师退休老党员教师担任支部书记，培育支政治站位高模范作用好履职能力佳责任意识强的党支部书记队伍，充分发挥支部书记标杆模范作用。第，善用人际交往的名片效应。支部书记可通过形象化的语言和鼓舞人心的方式唤起学生党员强烈的理想，激发他们自我成长自我实现的内在驱动。具体而言，就是要善用语言和符号，挖掘先进党员的典型故事，讲好群众语言，激发学生党员的成长共鸣。第，发挥监督执纪的反馈效应。支部书记加强监督和正向激励，强调积极结果对学生党员追求理想价值实现及自我成长的影响，通过谈心谈话民主生活会学生党员在组织生活历练中主动提高政治能力，加强思想淬炼，形成勇于面对风险挑战遇到挫折越战越勇坚持理想和真理的促进型调节行为。第......”。

4、“.....让小支部发挥大作用，将与学生成长息息相关的领域结合起来。在主课堂和第课堂互融互通的基础上，打造支部党建特色的双元支部品牌，促进组织生活情境化生活化和实效化，建立健全支部创先争优的长效机制。第，创新教育模式，让鲜味十足的支部生活亦充满浓郁党味。学生党支部必须紧扣政治性主题，以会课民主生活会等活动为基础，依托情境党课我为群众办实事等体验式开放式和智慧型活动形式，将支部生活综上，将社会认知理论引入学生党支部建设，正确理解把握个人环境和行为因素者的交互关系是党支部组织力提升的重要前提。以学生党支部建设提升组织力的逻辑起点源自于支部环境因素对党员个体和共同行为的决定性影响，即通过支部环境影响学生党员个体，引导学生党员形成以身作则为民服务创先争优的理想信念和共同行为。因此，只有具备组织特征的学生党支部才能有效地促进支部环境与个人行为因素之间积极互动......”。

5、“.....支部书记综合运用行为示范语感高具有共同价值观和行为导向的支部环境。现有研究已论证促进型聚焦行为对提升组织绩效有显著作用。同理，构建促进型学生党支部能够激发学生党员主动产生与之相匹配的促进型行为，有利于支部组织力提升。其内涵实质是支部以满足学生党员成长需求和理想抱负为目标，采用语言引导行为示范制度激励等促进型实践举措引导学生党员创造性地开展组织生活，促进学生党员产生正面心理感知，主动为实现支部共同目标而调节个体行为，共同营造获得感强的组织环境。高校学生党支部组织力提升的路径探析论文原稿。从共同行为的作用机制来看，为满足个体提升自我中潜移默化地增强对党组织的了解和认识，提升为民服务的能力，增进支部党员的集体荣誉感和责任感。第，依托党员主体，增强支部建设内驱力。坚持民主集中制原则......”。

6、“.....发扬党内民主，鼓励学生党员积极发声主动担责勤于奉献，从支部组织生活的参与者转变成活动的策划者组织者，从主题党日活动的受教者转变为活动的施教者管理者，引导学生党员将参与组织生活的主体意识不断地转化为实际的行动自觉，推动在学生党支部内形成对标流争先创优的良好氛围。注释邵莉莉王轲玮认同心理结构视域下高校学生党支部组织力建设探析，學校党建与思想教育年第期设性考核项目，建立关键性引领性考核指标体系，明确工作任务，压实工作责任，及时兑现奖惩。通过考核反馈指引支部建设改进的方向，激励支部开展创新性活动，提高党支部工作服务的积极性，促进发挥支部战斗堡垒和先锋模范的作用。与党同心心理感知与促进型调节聚焦心理感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。学生党员参与支部活动获得的成功经验有助于提高个体的效能期望成就获得感，进而从情感上对支部的建设目标政治主张价值追求产生认同......”。

7、“.....最终达到选择调节实践行为的目的。第，依托党史教育，增强记可通过形象化的语言和鼓舞人心的方式唤起学生党员强烈的理想，激发他们自我成长自我实现的内在驱动。具体而言，就是要善用语言和符号，挖掘先进党员的典型故事，讲好群众语言，激发学生党员的成长共鸣。第，发挥监督执纪的反馈效应。支部书记加强监督和正向激励，强调积极结果对学生党员追求理想价值实现及自我成长的影响，通过谈心谈话民主生活会等方式建立有效反馈机制，探索容错纠错机制，旗帜鲜明地释放出支部鼓励学生党员主动担当作为的强烈信号，引导学生党员主动调整行为方式，形成凝心聚力风清气正干事创业的良好的支部环境。为党而立制度保高校学生党支部组织力提升的路径探析论文原稿效能和实现预期结果的需求，个体有意识的行为会反作用于环境因素，即不同的行为模式会导致不同的环境系统。具体来说......”。

8、“.....支部委员会可主导行为实施，亦可由学生党员个体自发行为。重复的共同行为会形成学生党员共同认可的习惯或价值观，例如支部内学生党员积极投入专业学习支部生活社会实践志愿服务等活动，在群众中发挥了强有力的模范表率作用，有助于支部塑造独特的政治特色文化，形成政治文化成熟支部成员情感认同感高具有共同价值观和行为导向的支部环境。极互动。从共同行为的作用机制来看，为满足个体提升自我效能和实现预期结果的需求，个体有意识的行为会反作用于环境因素，即不同的行为模式会导致不同的环境系统。具体来说，学生党员共同行为的培育和实施主要是经由支部委员组织实施并作用于支部学生党员。支部委员会可主导行为实施，亦可由学生党员个体自发行为。重复的共同行为会形成学生党员共同认可的习惯或价值观，例如支部内学生党员积极投入专业学习支部生活社会实践志愿服务等活动......”。

9、“.....有助于支部塑造独特的政治特色文化，形成政治文化成熟支部成员情感认同结合起来。在主课堂和第课堂互融互通的基础上，打造支部党建特色的双元支部品牌，促进组织生活情境化生活化和实效化，建立健全支部创先争优的长效机制。第，创新教育模式，让鲜味十足的支部生活亦充满浓郁党味。学生党支部必须紧扣政治性主题，以会课民主生活会等活动为基础，依托情境党课我为群众办实事等体验式开放式和智慧型活动形式，将支部生活拓展到烈士墓前红色场馆内在居民服务中和网络社区里，不断创新符合新时代特点满足学生党员个性化需求的党建工作新模式，让学生党员在鲜活体验中受到教育和党性熏陶。第，丰富活动内容，让红色文化成为点。许从从高校学生党支部建设的问题思考与路径探析，党政论坛年第期。作者单位上海师范大学教育学院。高校学生党支部组织力提升的路径探析论文原稿。综上，将社会认知理论引入学生党支部建设......”。