1、“.....并动手拆装产品，对零部件进行写生。建立跟踪式的学生档案，并对每位学生进行有针对性的个人总结与建议，作品评定方式工科类学生工业设计专业透视与速写课程改革探索论文原稿，并且能够从中了解各种构思创作的途径。这样学生既不会觉得吃力，同时老师也轻松很多，从而改变学生看到图就想临摹的冲动，并且此方法可以在短时间快速推演出很多产品造型，方便有效。，结或圆为基础，从维转换为维空间，从易到难......”。

2、“.....引导学生积极观察动手，将平面绘制过程变成立体的思考过程，重视从原有几何形态演变为现有产品形态的练习，在准确分有手脑的完美搭配才能创造出精致优美的产品，而软件只能更好的表达产品，无法创造出产品。因此运用什么样的教学方法快速提高学生手绘技能成了目前亟待解决的问题。工科类学生工业设计专业关键词工科类学生透视与速写思维创新透视与速写课程主要培养学生的造型能力表达能力创新思维能力......”。

3、“.....目前很多高校中的工业设计专业学生均为理工生，学生入校之前没业的培养要求。对于理工类学生而言，我们需强调学生在准确分析形态的基础上清晰表达，避免过度追求速写作品的艺术性。摘要工科类学生的手绘快速表现技能培养直困扰着专业教师，通过分析工科的形体分析不够透彻，甚至毫无章法和规律的直接给图片让学生临摹，导致学生不知道该如何下笔，只能看到笔画笔。有些学生虽然临摹的很好，但旦脱离图片完全不知所云。还有些教师授课方式单......”。

4、“.....以更好的培养学生观察形态分析形态及绘制形态的能力。目前很多学校仍然沿袭教师在讲台上讲，学生在下面听的方式。透视与速写课程属于实践性较强的课程，需要教师进行系致优美的产品，而软件只能更好的表达产品，无法创造出产品。因此运用什么样的教学方法快速提高学生手绘技能成了目前亟待解决的问题......”。

5、“.....重点从思维方式的表达指导环节的创新及具体的练习技巧等几个方面对透视与速写课程进行改革探索，以更好的培养学生观察形态分析形态及绘制形态的能力。学生能够正确分析产品形态理解形态内涵，进行造型创新和表达，以往只注重笔法流畅，将目标对象逼真再现，不强调产品形体的表达准确不重视细节形态部件立体表达的教学内容已经不符合工业设计写思维创新透视与速写课程主要培养学生的造型能力表达能力创新思维能力......”。

6、“.....目前很多高校中的工业设计专业学生均为理工生，学生入校之前没有经过任何的美术培训，进法引起学生的兴趣，以至于学生对该产品没有任何感情，何谈用心去画透视与速写课程改革探索工业设计专业开设透视与速写课程的目的是训练学生观察对象解构与重组对象以及表现对象的能力，要统的手绘示范，以让学生更加直观的学习相关知识，如握笔姿势直线曲线绘制练习形态推演等，这些只靠纯讲授是完全不能达到预期的教学效果。另方面......”。

7、“.....对产原稿。摘要工科类学生的手绘快速表现技能培养直困扰着专业教师，通过分析工科类学生的特点及教师授课存在的问题，重点从思维方式的表达指导环节的创新及具体的练习技巧等几个方面对透视与高校后有很多手绘类的课程，学生接受程度不，美术背景偏弱的工科类学生手绘表现技能的培养直困扰着专业教师。工业设计专业要求学生必须具备定的手绘表现能力......”。

8、“.....这样学生既不会觉得吃力，同时老师也轻松很多，从而改变学生看到图就想临摹的冲动，并且此方法可以在短时间快速推演出很多产品造型，方便有效。关键词工科类学生透视与为维空间，从易到难，根据学生的理解能力循序渐进，引导学生积极观察动手，将平面绘制过程变成立体的思考过程，重视从原有几何形态演变为现有产品形态的练习，在准确分析形态的基础上清晰表用學生自评互评与教师讲评相结合......”。

9、“.....相互评论则可以激发学习兴趣。教师讲评，提出改进意见，鼓励好的表现，提升学生信心，增加学习兴趣。，结合形态分析，强化无临合形态分析，强化无临摹对象的速写训练。工科类学生工业设计专业透视与速写课程改革探索论文原稿。采用互动式教学方法，引发学生学习兴趣，使学生在学习过程由被动接受转变为主动研形态的基础上清晰表达，避免过度追求速写作品的艺术性。同时适当引入设计师工作的的逻辑，潜移默化的影响学生......”。