关专业课程的基础课程，也是门实践性很强的应用性学科。然而，目前部分高职院校在管理学教学过程中习惯采用传统教学模式，存在些问题和弊端，具体表现有以下几点。实践能力弱。大部分学生在日常高等职业院校管理学教学改革与创新论文原稿态度位体的素质结构，所以，高职管理学课程教学不是强调管理理论知识的系统性，而是让学生通过学习掌握基础管理理论，形成现代管理思想和思维方式，能主动适应现代市场经济条件下的管理环境，在工作岗位上能握基础管理理论，形成现代管理思想和思维方式，能主动适应现代市场经济条件下的管理环境，在工作岗位上能正确运用现代管理理论来分析和解决实际管理问题。高等职业院校管理学教学改革与创新论文原稿专业课程的基础课程，也是门实践性很强的应用性学科。然而，目前部分高职院校在管理学教学过程中习惯采用传统教学模式，存在些问题和弊端，具体表现有以下几点。关键词高职管理学教学改革管理学是管理类专业实践能力弱。大部分学生在日常学习中存在应付考试的心理，常常死记硬背，不能灵活运用，容易沦为纸上谈兵。再加上学生通常很少接触到实际管理工作，缺乏实践经验，遇到问题与困难时可能思路不清原因分析不准讨应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革研究现代经济信息张益林，傅航新时代管理学课程教学手段研究教育界，。理论内容讲得多。目前，管理学教学内容较多，课程设计基本以抽象笼统的知识为主驱动法多媒体教学案例合作学习方法等多种方法结合起来，并增加企业实訓环节，加强实训训练，模拟公司管理等将管理理论进行应用。如计划职能的含义作用应用讲解时，可以将学生的思维进行调动，让学生自行制定回答问题表现缺课迟到情况以及平时作业完成情况等期末考试成绩也可以设置在，主要考查学生对基础知识的掌握情况和对相关问题的分析能力技能测试成绩需要设置在，可以用实习报告或者小论文的形式进行考核。只提高综合能力的目标在实践教学方面，针对高职教育理念，对接校内创新创业孵化基地，鼓励学生积极申报入驻项目，通过申报前对创业项目的市场调研和撰写商业计划书等准备工作，锻炼学生的实践能力，提高其创新高等职业院校管理学教学改革与创新论文原稿，学生较难理解。管理学教学任务繁重课时紧张，实践环节较少安排，有时为了赶进度还要压缩教学内容，这可能让学生难以理解和掌握所学知识。高等职业院校管理学教学改革与创新论文原稿。学过程中还是有些问题需要注意，应积极发现并正视教学过程中出现的各种问题，了解并引入先进的教学理念与教学方法，结合实际情况解决问题，进而实现总体教学水平的提升，使学生学好管理学课程。参考文献梁爽改革创新教学方法，有效提升课程教学质量。在授课方面，考虑高职学生对理论知识的接受能力，借助多媒体投影仪等多种现代教学手段，传授管理知识与创新创业知识，帮助学生学习和理解在学生参与方面，针对高职公司的发展战略管理战略等内容。通过这种多元化的实践来提升学生的认知应用，才能将管理学充分利用起来为社会发展服务。结语现今高职院校管理学的教学水平已经有了很大的提高，不过由于各种因素的影响，在教有突出实践，才能更好进行实践教学。增加实践教学的比重管理学是以实践为基础的，来于实践，用于实践。因此，在课程改革中，需要增加实践课时和实践多样化模式来促进管理学教学效果的提高。可以将分组学习任业能力。改变传统单的考核方式高职管理学课程考核不能仅是采用期末闭卷笔试，而应建立多环节全方位的考核体系。平时成绩期末成绩和技能成绩比例要科学设置，平时成绩可以设置在，主要内容有案例讨论表现课堂学生的学习特点，课程应围绕调整后的教学内容，采用案例分析法情境模拟小组讨论任务驱动法游戏法等教学方法，以学生为中心开展教学，调动学生参与课堂的积极性主动性，实现培养学生创新创业意识锻炼专业技能高等职业院校管理学教学改革与创新论文原稿创业意识提高学生的沟通协调能力创新创业能力和养成良好的职业道德。通过重新制定课程目标，改善学生知识结构培养学生的基本管理素质和实践技能，促进学生创业就业和全面发展。改进教学方法坚持因材施教原则了赶进度还要压缩教学内容，这可能让学生难以理解和掌握所学知识。高职院校管理学教学改革与创新重新制定课程目标在管理学课程目标设定中主动纳入创新创业教育，设置专业知识目标职业能力目标和职业素质目标习中存在应付考试的心理，常常死记硬背，不能灵活运用，容易沦为纸上谈兵。再加上学生通常很少接触到实际管理工作，缺乏实践经验，遇到问题与困难时可能思路不清原因分析不准，仅凭教师上课知识来理解就会出正确运用现代管理理论来分析和解决实际管理问题。高等职业院校管理学教学改革与创新论文原稿。高职院校管理学课程的教学现状管理学课程综合了人类学心理学数学经济学政治学与哲学等多个学科的知识，。教学方法单。教学方式的单是高职管理学教学的又弊端。关键词高职管理学教学改革管理学是管理类专业的基础骨干课程，高职教育是培养适应生产建设管理服务第线需要的高等技术应用型专门人才，实质是知识技能基础骨干课程，高职教育是培养适应生产建设管理服务第线需要的高等技术应用型专门人才，实质是知识技能和态度位体的素质结构，所以，高职管理学课程教学不是强调管理理论知识的系统性，而是让学生通过学习掌准，仅凭教师上课知识来理解就会出现解决问题的手段和方式单片面，造成理论与实践脱节。高职院校管理学课程的教学现状管理学课程综合了人类学心理学数学经济学政治学与哲学等多个学科的知识，是学习其他相关