1、“.....在这样的新时代作为年轻在审题中，往往出现偏题跑题的现象，不是所有的观点都符合情境材料，可能是核心立意重点立意，也可能是沾边立意，甚至是跑题。引导学生审题立意，是写好篇作文的关键，抓不住材料深意言外之意，就定得不到材料精髓。要在时间轴上在整体训练策略下的作文教学实践论文原稿。在完成学习任务群之时，也是落实阅读与写作任务之时，在资可借鉴的单元范文的基础上，通过情境设计，让学生走入生活，思考生活中的问题，并在实践中提高写作能力笔者认为正确的做法是，先提炼思想确立主旨......”。

2、“.....或者履行怎样的人生使命。思考到这些内容，结尾就可以卒章显志，达到解决问题的目的。基于以上的认识，我们应该明确，作文训练要建立在正确的指导策略上，要从文章的整体结构入手，由简单到复杂，由浅方式和路径，在此种方式中，写的作用不言而喻是最重要的。写作能力是学生综合能力的体现，其内容包孕着中学所学各科知识以及由此延伸的各种文化，是学生核心素养的集中体现。学生完成了前两个问题后，教师还可以继续追问那我们在从消费者角度而言，我们更愿意向那些提供贴心服务且不攫取暴利的商家掏钱，因为这样......”。

3、“.....消费者得到了自己想要的服务，商家赚得了自己应得的报酬，达到了互利共生的关系。这样商家可以长久经营下去可能成为百。如笔者就商业中的服务与盈利的问题，提供给学生去思考。学生经过思考这样写从商家的角度而言，商人是以盈利为目的的，做生意赚钱是天经地义的行为。犹太人有句民谚商人不赚钱是不道德的，赚钱也是商人的职业道德。但是赚钱趋利视君如腹心君之视臣如犬马，则臣视君如国人君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。君臣在治国安民的目标下不是对立的，而是同志，如果君把臣子视为自己的兄弟......”。

4、“.....定会鞠躬尽死而后已。还可以想到人的情况下追求利己，这是每个人应该遵守的社会公德。自己的赚钱行为客观上服务了广大顾客，方便了人民的生活。这样商人与顾客，赚钱和服务，不是对矛盾体，而是个事物的两个方面，是俱荣俱损的命运共同体。走稳了第步，就有了明利的商家生意不会好到哪里去究其原因，就是商家定位自己的行为仅是赚钱而不是服务，终将被消费者抛弃。提供些带有思辨意味的材料，以训练学生的思维能力在作文教学中，首先要训练学生多角度辩证分析问题的能力......”。

5、“.....在不损人的情况下追求利己，这是每个人应该遵守的社会公德。自己的赚钱行为客观上服务了广大顾客，方便了人民的生活。这样商人与顾客，赚钱和服务，不是对矛盾体，而是个事物的两个方面，是俱荣俱损的命运共同体。通过这样的思考，进而的联想，就加深了对议论文分析问题这步骤的理性认识。在整体训练策略下的作文教学实践论文原稿。提供些带有思辨意味的材料，以训练学生的思维能力在作文教学中，首先要训练学生多角度辩证分析问题的能力提高语文核心素养的最基本方式和路径，在此种方式中......”。

6、“.....写作能力是学生综合能力的体现，其内容包孕着中学所学各科知识以及由此延伸的各种文化，是学生核心素养的集中体现。从消费者角度而言，我们更愿今天的些不良商人，做出了毒牛奶毒面包毒疫苗的事。这些商人没有遵守起码的社会公德，突破了做人的底线，干起了损人利己的勾当，殊不知，出来混都是要还的，最后落得个被人们所鄙视，所抛弃，甚至身败名裂，锒铛入狱的下场。学生确的写作方向。教师就要适时追问学生，你为什么说互利才能共赢你是建立在什么背景下而言的学生定会联系社会生活......”。

7、“.....可能想到许多。如孟子中说，孟子告齐宣王曰君之视臣如手足，则臣的服务与盈利的问题，提供给学生去思考。学生经过思考这样写从商家的角度而言，商人是以盈利为目的的，做生意赚钱是天经地义的行为。犹太人有句民谚商人不赚钱是不道德的，赚钱也是商人的职业道德。但是赚钱趋利要有分寸，在不损意向那些提供贴心服务且不攫取暴利的商家掏钱，因为这样，消费者与商家是互利的，消费者得到了自己想要的服务，商家赚得了自己应得的报酬，达到了互利共生的关系。这样商家可以长久经营下去可能成为百年老店......”。

8、“.....步步落实。在完成学习任务群之时，也是落实阅读与写作任务之时，在资可借鉴的单元范文的基础上，通过情境设计，让学生走入生活，思考生活中的问题，并在实践中提高写作能力摘要听说读写是学生人应该具备这样的人生观价值观和世界观，以怎样的姿态践行自己的观点，或者履行怎样的人生使命。思考到这些内容，结尾就可以卒章显志，达到解决问题的目的。基于以上的认识，我们应该明确，作文训练要建立在正确的指导策略上，要既看到现在，也要看到过去和未来......”。

9、“.....要在空间轴上做文章，既看到个体，也看到整体，从个人上升到集体国家民族，乃至人类命运共同体这样的国际视野。在整体训练策略下的作文教学实践论文原稿。学生完成了观点的原因，最后提出如何去做，即段论逻辑结构提出问题，即确立观点分析问题，即探究原因解决问题，即现实做法。在具体写作实践中，可以在开始时，教师提供写作情境，或作文命题，或作文材料，要求学生认真阅读审题，提出观点。显到丰富，在教师的追问引导下，循序渐进地达到符合文章内容的完整结构的具备字数达标的目标......”。