1、“.....以教学目标为导向教学目标是各项教学活动开展的依据，是贯穿各项教学活动的基本线索。因此，将学科核心素养融入教学目标的设计过程是培育和践行高中思想政治高中思想政治学科核心素养的培育路径论文原稿教学目标转向学科核心素养培育目标的高度，才能使课堂成为学生共享发展的实践场思维拓展的生活高地能力形成的学习园地。关键词高中思想政治核心素养培育路径核心素养既是国家意志的体现，是课程标准的要义科素养设计的教学目标得以顺利实现......”。

2、“.....是课程标准的要义，更是课程实施的依据。高中思想政治学科应该立足以教学目标为导向以教学内容为载体讨论法等为代表的传统组织方法和新课标中提出的议题中心教学法综合性教学法等现代组织方法。以教学目标为导向教学目标是各项教学活动开展的依据，是贯穿各项教学活动的基本线索。因此，将学科核心素养融入以教学组织为中心核心素养是基础教育课程改革的产物......”。

3、“.....高中政治学科核心素养作为个概念，它的实现还是要从课堂改革着手，而教学组织则是核识向动态能力的转变，提升学生的综合能力。高中思想政治因为其自身学科内容和阶段学科知识的特点，学生对相关内容的感知侧重于停留在理性认识层面，这就要求教师在教学过程中既要精心查阅搜集与教学内容相必须要关注高中思想政治学科的培育路径，通过不同维度间的优化和外部组合实现学生政治素养的提升。参考文献邱丽玲以深度教学引领学科核心素养精准落地新课程研究......”。

4、“.....使学生的主体性得到充分发挥。这不仅是符合学生思想政治核心素养培养的内在要求，同时也符合学生可持续发展的需要。高中思想政治学科的结果将作为新轮教学目标确定的依据，而评价的对象不仅包括学生的学习效果，也包括教师的教学效果，其中学生的学习效果又是教师教学效果的重要参考依据之......”。

5、“.....又要结合学生可感可触的真实案例增强学生的实际认识。只有将学生核心素养嵌入思想政治学科教学过程中，才能使课堂更有深度，有温度。高中思想政治学科核心素养的培育路径论文原稿。容进行分类再整合。在内容的选择上，教师应该以教学重难点为核心筛选出相关的知识群。内容的整合要侧重于如何进步在教学内容的基础上实现创生，借助网络资源和现实资源等，实现知识点向知识网的延展，静态变，提升学生的综合能力。高中思想政治因为其自身学科内容和阶段学科知识的特点......”。

6、“.....这就要求教师在教学过程中既要精心查阅搜集与教学内容相关的教学资源，又课堂构建探究集美大学，朱志平基于核心素养的思想政治课程与教学评价改革思想政治课教学，。在内容的梳理上，首先要全面准确掌握高中阶段教学内容和教学重难点，其次要结合课程标准和教材编写理念对内心素养不仅是思想政治课程的本质表现，同时也是学生树立坚定理想信念，形成正确观的重要标志。而课堂是教学活动和系统学习开展的最主要场所......”。

7、“.....所以，在课堂教学中价与终结性评价相结合，将学生的学习過程和结果共同作为衡量学生思想政治学科核心素养水平的指标要素。所以，在学生思想政治核心素养进行价值判断时，应该实现过程性评价和结果性评价的有机结合。过程性评结合学生可感可触的真实案例增强学生的实际认识。只有将学生核心素养嵌入思想政治学科教学过程中，才能使课堂更有深度，有温度。以教学评价为保障对于教学评价而言，评价的标准来源于教学目标的设定......”。

8、“.....教师应该以教学重难点为核心筛选出相关的知识群。内容的整合要侧重于如何进步在教学内容的基础上实现创生，借助网络资源和现实资源等，实现知识点向知识网的延展，静态知识向动态能力的转的重要实践环节。基于政治学科构成的教学组织是指在政治课堂教学中，学生之间基于学习内容而确定的角色分工和合作关系。其主要形式包括班级授课制分组教学和个别教学等。主要方法包括以讲授法讨论法等为代科核心素养的逻辑起点......”。

9、“.....中观层面进行具体把握，微观层面进行详细说明，提高教学目标的指导性和实践性，保证依据学科素养设计的教学目标得以顺利实现。以教学组更是课程实施的依据。高中思想政治学科应该立足以教学目标为导向以教学内容为载体以教学组织为中心以教学评价为保障等培育路径，以实现学科立德树人的根本任务，提高高中思想政治课程的教育教学效果。高中教学组织为中心以教学评价为保障等培育路径，以实现学科立德树人的根本任务，提高高中思想政治课程的教育教学效果......”。