和课程形式的差异性。学校学习者课程形式的差异对课程建设质量的好坏具有决定性作用。课程建设理念，由规模庞大到质量精致。多样综教育纳入学校常规教育教学工作。如何在不增加中小学教育教学负担的前提下有效开展冬季奥林匹克教育，成为政策落地亟需解决的问题。中小学奥林匹克教育课程建设要坚持多样综合的逻辑中小學校奥林匹克教育课程建设既不能干扰学校日常的教育教学秩序，又不能加重学校的负担，只有秉持如何有效开展中小学奥林匹克教育论文原稿课程和针对性的课程。要注意不同群体学生的家庭组合结构社会地位经济条件家长的教育程度和就业状况，以及与同辈群体的关系，个体自身的性格能力知识基础等都是影响奥林匹克教育课程能否有效进行的因素。因此，中小学冬季奥林匹克教育课程的开发者要根据不同学生群体的特质，开发出奥林匹克教育课程建设既不能干扰学校日常的教育教学秩序，又不能加重学校的负担，只有秉持正确的建设思路和逻辑，才能切实有效地在教育实践中落地生根。中小学校进行奥林匹克教育课程建设需要遵循多样综合的逻辑，在尊重差异的基础上实现多样，在多样的基础上进行综合。这样建设的教育课程建设是项复杂且多变的工作。需要关注学校的差异性学习者的差异性和课程形式的差异性。学校学习者课程形式的差异对课程建设质量的好坏具有决定性作用。关键词中小学奥林匹克教育多样综合课程中图分类号文献标识码年月日，教育部国家体育总局北京冬奥组委印发的北京冬奥会课程建设理念，由规模庞大到质量精致。多样综合的课程建设逻辑的首要表现就是在数量上做减法，在质量上做加法。中小学奥林匹克教育课程的建设应当从供给侧着力，将主要精力放在提升课程质量方面，而不是增加课程数量方面。要秉持控制数量优化结构提高质量的综合理念，除了些必要的互不相容的矛盾方面综合到起，建构成个新的结构，就会产生种或多种新的功能，即形成的效果。这里所倡导的综合方法就是要不断调整奥林匹克教育课程的结构，促进课程的融合共生。中小学奥林匹克教育课程建设要实现从追求数量到追求质量，从单打独斗到共建共享的转变除了坚持多样综合行课程评价时要秉持开放的心态，接受多元的成果形式，包容各异的课程形式。所以，在总结奥林匹克教育课程遗产时，要注重将课程建设过程中学校与社会教师与学生共同参与共同建设共同享有的经验总结出来。北京奥林匹克教育留给后人的应当是活生生的教育遗产，而不是冷冰冰的教育成果具体课程方案的制定需要各相关主体合力完成，以调动课程相关方的参与积极性，释放课程活力。般来说，课程方案制定的群体主要包括学校管理层相关教师社会资源方，必要时还可以纳入专家学生代表等。冬季奥林匹克教育课程方案的制定需要学校与社会资源方协调进行，经过多方共建的课程合的课程建设逻辑的指导下，课程目标宜采用前臵行为目标，以展开性目标为主体，后臵表现性目标的编制方式，来指导奥林匹克教育课程融入学校日常教育教学。具体来说，分为个层级第层级是最明确最必要的规定性动作，即以行为内容的形式明确指出教师和学生需要做什么要达到什么效果。如何有效开展中小学奥林匹克教育论文原稿的课程建设逻辑，中小学冬季奥林匹克教育课程建设还需要从供给侧着力，通过供给结构的调整优化，促进课程供给质量的不断提升，进而实现奥林匹克教育的目标，为此，需要把握好加法和减法当前和长远力度和节奏主要矛盾和次要矛盾这组关系。如何有效开展中小学奥林匹克教育论文原稿教育课程的重要思路，而综合则是中小学建设奥林匹克教育课程的根本逻辑。在尊重差异的基础上实现的课程多样化并不是奥林匹克教育课程建设的最终目标，它最终指向于课程质量的提升。综合的方法作为课程质量提升的实现策略应当得到人们的重视。所谓综合的方法就是把看似互不相关甚至至互不相容的矛盾方面综合到起，建构成个新的结构，就会产生种或多种新的功能，即形成的效果。这里所倡导的综合方法就是要不断调整奥林匹克教育课程的结构，促进课程的融合共生。中小学奥林匹克教育课程建设要实现从追求数量到追求质量，从单打独斗到共建共享的转变除了坚持多样综。注本文系北京市教育科学十规划年度重点课题北京市中小学奥林匹克课程建设研究阶段性研究成果参考文献王策认真对待轻视知识的教育思潮，教育技术通讯，年第期另方面，要综合多样，在综合的方法中实现突破。分化和综合同时并进，多样和综合互相规定。分化与多样是建设奥林匹克才是冬季奥林匹克教育需要的课程。是开放评价，盘活课程供给遗产。奥林匹克教育课程不同于学校主干核心课程，它的评价要更加多元包容开放。这是因为，奥林匹克教育课程评价的目的不是选拔考核，而是要形成北京冬季奥林匹克教育遗产，使奥林匹克教育的成果可以传承下去。因此，在进第层是课程目标的主体部分，宜关注课程实施过程中的自主生成，即在过程中追求学生兴趣的变化能力的培养和个性的发展。第层次的目标是奥林匹克教育课程目标的拔高，即在前两层的基础上尽力达成促进学生的独特性和首创性的发展。是群体开发，释放课程供给活力。在课程目标的指导下，合的课程建设逻辑，中小学冬季奥林匹克教育课程建设还需要从供给侧着力，通过供给结构的调整优化，促进课程供给质量的不断提升，进而实现奥林匹克教育的目标，为此，需要把握好加法和减法当前和长远力度和节奏主要矛盾和次要矛盾这组关系。是制定目标，开辟课程供给空间。在多样综如何有效开展中小学奥林匹克教育论文原稿克教育课程的重要思路，而综合则是中小学建设奥林匹克教育课程的根本逻辑。在尊重差异的基础上实现的课程多样化并不是奥林匹克教育课程建设的最终目标，它最终指向于课程质量的提升。综合的方法作为课程质量提升的实现策略应当得到人们的重视。所谓综合的方法就是把看似互不相关甚合的课程建设逻辑的首要表现就是在数量上做减法，在质量上做加法。中小学奥林匹克教育课程的建设应当从供给侧着力，将主要精力放在提升课程质量方面，而不是增加课程数量方面。要秉持控制数量优化结构提高质量的综合理念，除了些必要的冰雪运动课程，不再大规模地单独开发奥林匹克正确的建设思路和逻辑，才能切实有效地在教育实践中落地生根。中小学校进行奥林匹克教育课程建设需要遵循多样综合的逻辑，在尊重差异的基础上实现多样，在多样的基础上进行综合。这样建设的课程才是真正符合中小学实际，令师生喜闻乐见的课程。如何有效开展中小学奥林匹克教育论供不同学生学习的课程，形成奥林匹克教育课程群，促进课程的多样化。关键词中小学奥林匹克教育多样综合课程中图分类号文献标识码年月日，教育部国家体育总局北京冬奥组委印发的北京冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划明确要求，开展冬季奥林匹克教育文化活动，将奥林匹克课程才是真正符合中小学实际，令师生喜闻乐见的课程。如何有效开展中小学奥林匹克教育论文原稿。是尊重学习者的差异性。在地区之间校际之间年级之间和班级之间，学生群体的状况存在明显的差异，进行奥林匹克教育课程建设时，应根据学生的共性和个性，分别开发出具有定普适性的和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划明确要求，开展冬季奥林匹克教育文化活动，将奥林匹克教育纳入学校常规教育教学工作。如何在不增加中小学教育教学负担的前提下有效开展冬季奥林匹克教育，成为政策落地亟需解决的问题。中小学奥林匹克教育课程建设要坚持多样综合的逻辑中小學校的冰雪运动课程，不再大规模地单独开发奥林匹克教育课程，而是将奥林匹克教育的目标内容与现有的课程体系结合起来，优化课程体系结构，丰富课程的内容，打磨课程的质量，使现有课程可以为北京冬季奥林匹克教育服务。方面，要尊重差异，在差异的基础上实现多样。中小学冬季奥林匹克