1、“.....依据学科前沿动态重构知识体系，进行具体部署，形成课程思政的整体设计。基于本专业课程特点建立常态化的课程思政建设机制，协同思政课老师专业课老师教育学专家，科学分工协作加以推进。关键词课程思政教学设计课程思政视域下专业课重构设计论文原稿教学中，还存在目标不明晰教学方法单化教育材料陈旧等问题，影响高校课程思政教学效果。如何进行课程思政教学设计，发挥思政教育与专业课教学活动的协同效应，成为当前高校思政教学亟需解决的课题。契合性是课程思政的关键......”。

2、“.....教师应深度开发课程内容，创新教学方法，将育人理念融入教学各环节，对课程进行整体科学架构，丰富教学内容，挖掘教学资源，激发专业课教师积极性和主动性，回归育人初心，提升学生的精神境界和论文原稿。契合教学内容，赋予课程价值性高等教育课程是由个体组合的社会网络，德性教育隐含于学习活动全过程。对学生的培养不应局限于专业知识的传授，情感智慧及能力等方面的养成对学生也有不可忽视的作用。直以来，思想政全方位挖掘育人元素，探索浸润式育人模式。高校思想政治教育要结合校史校训以及特有的校园文化......”。

3、“.....开展丰富多样的大学生社团竞赛校园人文景观建设，利用好微信公众号班级群论坛等网络信息媒介，联结课堂课后双渠下激发学生兴趣，启发学生思维，使学生能够达到可预期的目标和效果，以此来指导自身认识世界和改造世界。所有课程都可以提炼其蕴含的文化基因和研究范式，教师需要通过创造性活动，采取有效的教学形式，选择具体化生动化的教学载片面化的思维方式，对课程进行系统性研究，综合考虑和全面透视，基于系统性思维，借助科学的教学设计，统筹各种研究资源。课程思政不是要求每门课都要机械教条地安排思政教育内容......”。

4、“.....找准课程思，教师需要通过创造性活动，采取有效的教学形式，选择具体化生动化的教学载体，开展丰富的课内外实践活动，最终达到以文育人的目的。在教学方法上要力求春风化雨，以话题交流案例分析争议讨论以及课堂练习为主，变说教式为建构式知识，并没有使学习者得到思想上的飞跃，甚至会适得其反。依据弹性认知理论，随机进入学习情境，充分发挥无意识心理作用的效果，通过感染熏陶和陶冶，让学生发自内心地认同，就能收获事半功倍的效果。教育的目的并不是附加物......”。

5、“.....开展丰富的课内外实践活动，最终达到以文育人的目的。在教学方法上要力求春风化雨，以话题交流案例分析争议讨论以及课堂练习为主，变说教式为建构式，由学生自己揭露问题并形成观点。课程思政视域下专业课重构设计论文原稿，随机进入学习情境，充分发挥无意识心理作用的效果，通过感染熏陶和陶冶，让学生发自内心地认同，就能收获事半功倍的效果。教育的目的并不是附加物，不需要学生去教育过程以外寻找，使教育服从这个目的。课程思政就是在特定情境史校训以及特有的校园文化，挖掘思政教学资源......”。

6、“.....利用好微信公众号班级群论坛等网络信息媒介，联结课堂课后双渠道，实现课程思政的延伸。深化课堂教学设计，将立德树人贯穿课堂教学政切入点，进行整体化设计，多方通力合作，经过进阶性思维训练，层层递进，将育人工作引向深处。利用情境学习法，发挥无意识作用。传统教学中的简单重复知识，并没有使学习者得到思想上的飞跃，甚至会适得其反。依据弹性认知理论，由学生自己揭露问题并形成观点。推动课程思政架构系统研究。校园里的棵树面墙都可以成为课程思政的育人资源，教师需要具备整体意识......”。

7、“.....通过系统筹划，将课程思政落到实处。课程思政要求教师摒弃单向度需要学生去教育过程以外寻找，使教育服从这个目的。课程思政就是在特定情境下激发学生兴趣，启发学生思维，使学生能够达到可预期的目标和效果，以此来指导自身认识世界和改造世界。所有课程都可以提炼其蕴含的文化基因和研究范式教材研发学生管理等方方面面，构建全时空浸润育人模式，在学生心中播下真善美的种子，使学生具備开阔的视野和深厚的爱国情怀。课程思政视域下专业课重构设计论文原稿。利用情境学习法，发挥无意识作用......”。

8、“.....对课程进行整体科学架构，丰富教学内容，挖掘教学资源，激发专业课教师积极性和主动性，回归育人初心，提升学生的精神境界和道德情操。全方位挖掘育人元素，探索浸润式育人模式。高校思想政治教育要结合校络，德性教育隐含于学习活动全过程。对学生的培养不应局限于专业知识的传授，情感智慧及能力等方面的养成对学生也有不可忽视的作用。直以来，思想政治教育的单打独斗慢慢显现出其弊端，只有通过显性与隐性教育的协作，才能实现思高等教育教育部年月印发的高等学校课程思政建设指导纲要提出......”。

9、“.....结合学科专业特点分类进行课程思政建设，推动课程思政全程融入课堂教学建设。然而，在当前高校课程思政教学中，还存在目标不明晰教学方法立足不同的学科专业背景，基于各自的视窗展现独特的专业视角。在课程思政实践中需要对内容和资源进行巧妙整合，实现外化于行内化于心的目的。课程中的思想政治教育内容必须符合课程特点，教师应基于不同专业课程能够承担的思政教道德情操。关键词课程思政教学设计高等教育教育部年月印发的高等学校课程思政建设指导纲要提出，科学设计课程思政教学体系......”。