1、“.....让学生通过语言了解文化，通过文化掌握语言，学教学实践，对于新疆职业院校预科生学习国家通用语言自我效能感影响因素作出了些分析探究。自我效能感，也称社会认知理论或社会学习理论，是指个体对于自己有能力完成任务的种信念。自我效能感在学习者的学习自我调节机制中起着关键作用，它通过影响学习新疆职业院校预科生学习国家通用语言文字自我效能感影响因素论文原稿公民应尽的责任和义务，也是中华民族大家庭成员之间交往交流交融的有效方式与载体。预科生学好用好国家通用语言文字......”。

2、“.....本文从自我效能感对于新疆职业院校预科生学习国家通用语言的积极作用的角度出发，结合笔者的教学实践，对于新疆职业院校预科生学习国家通用语言自我效能感影响因素作出了些分析探究。新疆职业知识之间的联系和差异而对语言文字有更深层次理解时，他们会逐渐对语言学习产生兴趣，从而提升学习动机。新疆职业院校预科生学习国家通用语言文字自我效能感影响因素论文原稿。自我效能感，也称社会认知理论或社会学习理论，是指个体对于自己有能力受到传统教学观念的影响......”。

3、“.....依旧采取的是填鸭式的教学模式，即教师在进行语言文字的领读，讲授，学生在讲台下被动的接收知识。学生仅仅记住了语言文字的外形，而忽略了对语言文字自身的内涵理解。当学生机械和学习动机学习兴趣密切相关学习动机是学习者学习的内部动因和力量来源，是个体维持学习的种心理状态。它具有较强的目的性启发性和选择性。心理学家认为，学习语言的动机包含以下方面的内容对待语言学习的态度学习这种语言的愿望为学习这种语言付出的努开口，在学习比较中让学生充分认识自身的缺点和长处，又可从他人身上看到自己还没有发掘的潜能，周围参与者给学生个正向的积极反馈能够帮助提升学生的自我效能感......”。

4、“.....能够正确面对学习语言过程中的困难，挫折，失误，能够更加自主学习的课堂，让学生主动参与到学习中，通过教师引导学生互相监督，积极驱动学生自我效能感的提升。笔者根据学生的语言基础和学习能力将学生分组，保证每个小组都能够有个领头羊带领监督本小组学习。针对不同组之间的学习效果给出相应评价，通过组内脑中的学习动机也不尽相同。在笔者访谈中发现有的学生认为，班级人数多，教师很难顾及到所有人，学习环境不好，教学方式单，缺乏多样性趣味性，言语知识偏多，语言文化背景知识较少，很容易产生学习倦怠感。通过实践，笔者发现超过的学生在教学方式单......”。

5、“.....学习动机是直接推动语言学习的种内在因素。学习动机是种广泛的社会性动机，不同的社会环境和教育对学习者的学习要求不同，反映在语言学习者头脑中的学习动机也不尽相同。新疆职业院校预科生学习国家通用语言文字自我效能感影响因素论文原稿。标准开口说话会招致其他人的嘲笑，从而不愿意积极参与课堂训练。这势必会降低学生的学习自我效能感。班杜拉认为，学习者的自身或学习榜样过去的成功与失败的表现，也能够影响自身的自我效能，成功的学习体验可以促进学习者自我效能的提升。学习自我效能成功与失败的表现，也能够影响自身的自我效能......”。

6、“.....学习自我效能感和学习动机学习兴趣密切相关学习动机是学习者学习的内部动因和力量来源，是个体维持学习的种心理状态。它具有较强的目的性启发性和选择性。心极的去面对失败，敢于纠正，从而获得更多尝试的成功感，被师生认可赞扬的满足感。相反，性格内向消极的学生，在面对失败时更容易产生较多的自卑感委屈感失落感，他们在学习语言过程中羞于开口不敢开口。在抽样调查报告中显示有的学生因担心自己发音竞争提升自我监控，优化学法，最终形成师生互动相互合作组间竞争的积极学习模式，提升小组的整体学习自我效能感。自我效能感理论认为，言语说服能够影响自我效能......”。

7、“.....因此积极的建立个和谐的语言学习环境，让学生勇无监督的情况下容易出现分心或偷懒的状况当教师运用较多，较新颖的教学方式时，学生会表现出更大的兴趣，从而积极投入到教学活动中。因此在语言教学中，教师应多融入些先进的教学理念方法，如趣味教学有效教学自主学习小组合作学习等学习方法，构建开放学家认为，学习语言的动机包含以下方面的内容对待语言学习的态度学习这种语言的愿望为学习这种语言付出的努力，学习动机是直接推动语言学习的种内在因素。学习动机是种广泛的社会性动机，不同的社会环境和教育对学习者的学习要求不同......”。

8、“.....他们在学习语言过程中羞于开口不敢开口。在抽样调查报告中显示有的学生因担心自己发音不标准开口说话会招致其他人的嘲笑，从而不愿意积极参与课堂训练。这势必会降低学生的学习自我效能感。班杜拉认为，学习者的自身或学习榜样过去在学习的过程中能够了解到语言文化的多样性趣味性实用性，在学习过程中通过语音词汇语法文化知识之间的联系和差异而对语言文字有更深层次理解时，他们会逐渐对语言学习产生兴趣，从而提升学习动机......”。

9、“.....受到传统教学观念的影响，部分教师在进行国家通用语言文字教学的过程中，依旧采取的是填鸭式的教学模式，即教师在进行语言文字的领读，讲授，学生在讲台下国特色社会主义伟大事业的需要。自我效能感与性格特征学习动机学习兴趣目标设置学习归因教学策略学习方法自我监控能力等重要的学习变量之间有着极为密切的关系。本文从自我效能感对于新疆职业院校预科生学习国家通用语言的积极作用的角度出发，结合笔者校预科生在总在校生中占很大比例，但笔者通过调查发现，目前，新疆职业院校预科生的国家通用语言总体水平还不高......”。