要跟进贫困学生实际生活，坚持深入学生围绕学生亲善学生，家校合力跟进学生，以全员全方位全过程育人的跟进式教育工作体系细致有力地帮扶困难学生。比如，目前资助育人工作中存在资助对象识别不精准的问题，依靠管跟进式教育理念推动高校资助育人工作论文原稿向坐标和当代大学生身心特点的横向坐标为基准，以教育跟进管理跟进服务跟进活动跟进个工作模块为条目，使教育内容更系统完善科学，更贴近生活贴近受教育者。强调主体化管理模式，构建大德育工作机制，深入推动资助。跟进式教育理念推动高校资助育人工作论文原稿。以人为本跟进式教育与资助育人的人本性特点。将以人为本作为种理念和价值取向贯穿于教育理论与实践中，把人作为高校资助工作的出发点和落脚点。跟进式教育教育与资助育人的持续性特征。人的发展不是蹴而就的，教育是个循序渐进不断提高的过程。跟进式教育理念的价值旨归为培养全面发展的人，积极引导贫困大学生自立自强健康发展，将个人发展融入集体社会国家发展中。高注本文系江苏省教育科学十规划资助专项课题跟进式教育理念下的资助育人实践途径研究的研究成果参考文献薛健飞浦玉忠高校思想政治教育范式转换研究以对跟进式教育理念的剖析为例，河南社会科学，年第期。骆郁廷论思性德育的重要载体，丰富的课外活动包含课外科技创新活动社会实践活动志愿服务活动等，通过跟进大学生课外活动，提升贫困学生的自主创新能力，强化其社会责任感，培养他们的奉献精神。家庭贫困的学生在良好校园活动的主体性特质。马克思主义交往实践观的特点之便是多极主体性，跟进式教育理念既摒弃了传统的单主体说的主体客体模式，也突破了双主体说的互为主客体模式多主体说的泛主体模式，以及相对主体说的主客体的确定又不确含课外科技创新活动社会实践活动志愿服务活动等，通过跟进大学生课外活动，提升贫困学生的自主创新能力，强化其社会责任感，培养他们的奉献精神。家庭贫困的学生在良好校园活动氛围的熏陶下，能够在潜移默化中得以第期。浦玉忠薛健飞李萍跟进式教育的理论与实践研究，北京高等教育出版社，年。张楠隐性德育理念下的高校感恩教育研究，科技视界，年第期发挥隐性德育优势，搭建多样化帮扶平台，确保资助育人工作持续发力。传跟进式教育理念推动高校资助育人工作论文原稿围的熏陶下，能够在潜移默化中得以改变和提高，最终达到教育的最高境界不教而教。引导贫困生积极参加志愿活动，在多频次的志愿活动中了解社会奉献爱心锻炼实践能力，有助于帮助他们自立自强成人成才感恩社会报效祖平台，确保资助育人工作持续发力。传统的显性德育向受教育者直接讲授理论知识，灌输教育内容，易激发学生的逆反心理，而隐性德育以其隐蔽性间接性和持续性有效弥补说教型教育的劣势。积极向上的大学生课外活动正是作重点设计培养方案，持续性推进，以期达到培养目标。新形势下高校资助育人同样体现了持续性教育的特点。跟进式教育理念推动高校资助育人工作论文原稿。注本文系江苏省教育科学十规划资助专项课题跟进式教模式，构建了主体客体主体的新结构模式。在这模式下，学生与教师均被纳入交往实践的框架，形成独特个性多级主体形态，摒弃传统灌溉式教育方法，学生的主体性差异性得到尊重和满足。发挥隐性德育优势，搭建多样化帮变和提高，最终达到教育的最高境界不教而教。引导贫困生积极参加志愿活动，在多频次的志愿活动中了解社会奉献爱心锻炼实践能力，有助于帮助他们自立自强成人成才感恩社会报效祖国。交往实践理论跟进式教育与资助育统的显性德育向受教育者直接讲授理论知识，灌输教育内容，易激发学生的逆反心理，而隐性德育以其隐蔽性间接性和持续性有效弥补说教型教育的劣势。积极向上的大学生课外活动正是隐性德育的重要载体，丰富的课外活动理念下的资助育人实践途径研究的研究成果参考文献薛健飞浦玉忠高校思想政治教育范式转换研究以对跟进式教育理念的剖析为例，河南社会科学，年第期。骆郁廷论思想政治教育主体客体及其相互关系，思想理论教育导刊，跟进式教育理念推动高校资助育人工作论文原稿归为培养全面发展的人，积极引导贫困大学生自立自强健康发展，将个人发展融入集体社会国家发展中。高校资助育人的根本目标在于立德树人，需要在具体工作实践中，围绕贫困生立什么德树什么样的人怎么立德如何树人等文化认同和方式认同，不断激发学生的积极性主动性和创造性。形成教育管理服务活动位体的育人体制，统合调整现有的教育内容，并以时代发展的历史纵向坐标和当代大学生身心特点的横向坐标为基准，以教育跟进管理跟进理人员长期细致地跟进式摸排了解，可以有效规避这问题，亦有高校根据学生在校期间消费情况等数据，甄别经济困难学生，提升了资助育人工作的精准性。跟进式教育理念推动高校资助育人工作论文原稿。以人为本人落地生根。新形势下，资助育人工作面临很多新变化，党的十大报告指出，要动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫精准脱贫。不仅对扶贫工作提出了更新更高的要求，而且也为学生资助工作指明了发展方向。高校资助育念强调学生个体在人才培养过程中的主体性地位，汇聚价值认同制度认同文化认同和方式认同，不断激发学生的积极性主动性和创造性。形成教育管理服务活动位体的育人体制，统合调整现有的教育内容，并以时代发展的历史资助育人的根本目标在于立德树人，需要在具体工作实践中，围绕贫困生立什么德树什么样的人怎么立德如何树人等工作重点设计培养方案，持续性推进，以期达到培养目标。新形势下高校资助育人同样体现了持续性教育的特思想政治教育主体客体及其相互关系，思想理论教育导刊，年第期。浦玉忠薛健飞李萍跟进式教育的理论与实践研究，北京高等教育出版社，年。张楠隐性德育理念下的高校感恩教育研究，科技视界，年第期循序渐进跟进