1、“.....这种主科倾向的教师补充取向进步加剧了农村学校缺乏艺体教师的现状。外语人才由于职业需求量大，农村学校很难招到外语教师。新兴学科执行的情况，增加素质教育政策制定深化与执行的参与感，提高素质教育政策推进的参与度。关注重点目标群体的针对性需求。世纪年代初，联合国教科文组织提出教育的大支柱，即学会求知学会做事学会共处学会做人。年的教育督导报告显示，部分地方农村学校教师素质不高，对功能教室和仪器设备使用意愿不强使用能力不够使用率较低。这导致素质教育政策落地在教育教学设施设备使用层面出现最后公里问题。些课程不能开齐或课时被压缩。由于应试教育观念根深蒂固与教育督导相对较软，不少农村学校存在些课程不能开齐或课时被压缩的现象，影响着农村素质教育政策的落实。年的教育督导报告显示，有些化简单教育竞争异化教育自身价值环境等因素影响农村素质教育政策的落实......”。

2、“.....农村家庭文化资本准备不充分，体现素质教育的家庭教育观念与家庭教育行为缺乏稳定性，甚至完全没有建立起来。警惕素质教育政策在农村学校空转论文原稿。提高教育关键影响人物参与度。素质教育政策执行是素质教育政策从顶层设计到基层落地的过程，经历若干由上到下的环节。各环节都有各自的教育主体，包括政策制定者教育行政领导，校长教师家长都是关键影响人物，毫无疑问，他们应该依次向前面的关键影响人物接受素质教育政策信息，执行素质教育政策。同时，这些关键影响人物又会对素质教育政警惕素质教育政策在农村学校空转论文原稿入贯彻落实素质教育政策的关键。根据调查，农村学校缺乏艺体教师外语教师和信息技术教师。相对艺体等副科教师，农村学校更倾向补充语文数学等主科教师，这种主科倾向的教师补充取向进步加剧了农村学校缺乏艺体教师的现状。外语人才由于职业需求量大，农村学校很难招到外语教师......”。

3、“.....农村学校普遍缺乏信息技术教师。农村学校缺乏艺体外语信息技术教师是个存续已久的难题，而艺体外语信息技术这些科目专业性又比较强，必须通过专门的培养和训练才能获得相应技能。在这种现实困境下，农村学校艺体信息技术科目难以对口教学，即使能够配全配能力不够使用率较低。这导致素质教育政策落地在教育教学设施设备使用层面出现最后公里问题。些课程不能开齐或课时被压缩。由于应试教育观念根深蒂固与教育督导相对较软，不少农村学校存在些课程不能开齐或课时被压缩的现象，影响着农村素质教育政策的落实。年的教育督导报告显示，有些地方只重视硬件建设，学校管理和内涵发展相对落后，以分数评价学生以升学率考核学校的倾向未根本扭转，体育艺术等课程开不足开不好，全面实施素质教育促进学生德智体美劳全面发展落实不到位。些农村地区学校只开设数学语文外语等主科......”。

4、“.....有调查发现，农村教学点体育音乐念支持不强，影响了农村素质教育质量。教育系统自身竞争环境分析。学校客观上承担着人才筛选功能，这是学校的重要功能之，无论个体和群体是否意识到，这个功能都或强或弱地存在着。有筛选，就有评价有评价，就有竞争。这种教育竞争广泛存在于学生个体间学校间区域间，并导致客观的短期利己选择。短期利己选择的行动逻辑，使评价管理与办学展现出考什么，教什么的逻辑，使教育主体与学生之间展现出教什么，学什么的逻辑。教育改革推进教育发展的逻辑顺序，应该依次为课程改革教学改革考试改革。但是，这样的顺序在教育改革中受挫，在短期利己选择的行动逻辑裹挟下，教学改革特别是离高考最年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告，中华人民共和国教育部网，年月日。年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告，中华人民共和国教育部网，年月日......”。

5、“.....开放教育研究，年第期。农村宏观社会营生取向分析。农村教育的营生诉求根深蒂固，长期以来，在农村地区发展中，由于专业分化不充分，些高素质人才并没有获得与其专业水平相适应的显性经济回报和其他隐性回报。在农村社区中很容易形成这样的逻辑如果毕业生在教育竞争中不能胜出，或者说长期不能胜出，就会出现读书无用论认同现象如果毕业生能够持续学生。尽管不同领域都有人提出鲜明的反对教育短期功利化的观点，并得了普遍支持。但是，从利益相关主体视角分析，只能反对短期功利化，不能反对农村人口通过教育改变自己命运的现实诉求，素质教育政策在农村落地必须优先发展对阻断贫困代际传递贡献率高的高度实用素质。从反贫脱贫意义上看，对于农村贫困人口和农村人口来讲，他们更需要些对他们完成工作或工作竞争高度相关的素质，让他们有更多的工作机会，拓展他们的生存空间。从配套政策上看......”。

6、“.....赢得农村家长对教育的认可。当前义务教育阶段全面免费，但是这并不意味着农村人口受教育经济成本与经济负担降对农村人口通过教育改变自己命运的现实诉求，素质教育政策在农村落地必须优先发展对阻断贫困代际传递贡献率高的高度实用素质。从反贫脱贫意义上看，对于农村贫困人口和农村人口来讲，他们更需要些对他们完成工作或工作竞争高度相关的素质，让他们有更多的工作机会，拓展他们的生存空间。从配套政策上看，要提高农村家庭受教育的安全感，赢得农村家长对教育的认可。当前义务教育阶段全面免费，但是这并不意味着农村人口受教育经济成本与经济负担降低。些村屯学生到乡镇或县城上学，需要父母方陪读，年不计算成人的劳动力成本，仅租房和生活费直接成本就要两万元，这是个昂贵的教育机会，如现，在教育资源有限教育选择受限的情况下，农村学校就会集中有限的教育资源进行应试教育......”。

7、“.....素质教育在异化与窄化素质教育任务的教育竞争环境中难以推进。年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告，中华人民共和国教育部网，年月日。年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告，中华人民共和国教育部网，年月日。张伟平王继新信息化助力农村地区义务教育均衡发展问题模式及建议基于全国省县的调查，开放教育研究，年第期。年教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见提出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备影响，或者说是非常了解农村社区的这些观念及其在農村社区的分量。为赢得社区家长等的认可，他们很难在贯彻素质教育政策上真正解放思想，更新观念，放开手脚扎实推进素质教育。退步讲，即使教师想推进素质教育，家庭与社区也成了推进素质教育的缓冲区与减速带。农村社区对素质教育的观念支持不强，影响了农村素质教育质量。教育系统自身竞争环境分析......”。

8、“.....这是学校的重要功能之，无论个体和群体是否意识到，这个功能都或强或弱地存在着。有筛选，就有评价有评价，就有竞争。这种教育竞争广泛存在于学生个体间学校间区域间，并导致客观的短期利己选择。短期利己警惕素质教育政策在农村学校空转论文原稿。些村屯学生到乡镇或县城上学，需要父母方陪读，年不计算成人的劳动力成本，仅租房和生活费直接成本就要两万元，这是个昂贵的教育机会，如果算上父母陪读的劳动力成本，这个教育机会将更加昂贵。因教致贫困扰着农村家庭，怕子成龙成为知识改变命运这个既定事实的漫长教育过程中家庭经济条件较差或般家庭的个长期隐痛。落实农村素质教育政策，必须提高农村家庭接受教育的安全感，实质性地降低农村人口教育经济成本与经济负担，避免因教致贫。参考文献曾文婧秦玉友乡村小规模学校办学条件问题分析与建设思路，教育科学研究，年第期。警惕素质教育政策在农村学校空转论文原稿。......”。

9、“.....教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。年月，中国学生发展核心素养研究成果发布，中国学生发展核心素养分为文化基础自主发展社会参与个方面，对应包括人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新大素养。考虑到不同地区条件制约，农村学校需要把具有高迁移性的不同层次的主要素养作为落实素质教育政策的主要任务与主要内容。优先发展阻断贫困代际传递贡献率高的素质，关注农村地区人口职业竞争力素质，把高度實用的素质优先教质教育教学环节的预期效果被稀释，加大了农村素质教育政策落实的难度。素质教育政策在农村学校空转的归因分析在农村经济发展过程中，些地区专业分化不充分，高素质人才在生产生活中优势的显示度不高，导致农村宏观社会环境很难推动素质教育政策落地......”。