1、“.....核心是重组机械基础课程。经过课题组调研，现在市面相关的教材有几十种版本，教学内容差别非常大，但是主要包括以下几个方面的课程机械原理工程力学公差配合与技术测量液压与气压传动金属材料与热处理等门课程，不同的版本包括的内容都不样，如何重组该课程是机械类专业重组课程体系的关键。中国制造对职业教育的影响中国制造的核心是制育发展职业技术教育，夏建国，周太军中国制造和应用型大学发展中国高等教育，刘金山，曾晓文，李雨培中国智造业竞争力调研分析新疆师范大学学报哲学社会科学版，邓小华中国制造与高职制造业人才培养体系创新研究基于制造业人才发展规划指南的启示职业技术教育，国务院总理李克强月日主持召开国务院常务会议，部署创建中国制造国家级示范区，加快制造业转型升级确定防控义务教育学生失学辍中国制造背景下机械类专业课程体系重组研究论文原稿业发展......”。

2、“.....高等职业教育发展的人才培养方案的变革是由些小的微观因素组成的，只有当每个微观元素都产生积极作用时，整个方案才可以到达预期的要求。机械制造大类专业面临的最大困难就是减少机类课程，增加电类课程和控制类课程，而减少机类课程的关键就是整合机械基础课程。本文提出的两种方案，希望对各种不同学校不同专业的人才培养方案的制定，械制图金属材料与热处理工程力学单独开设成门课，将机械原理公差配合与技术测量液压与气压传动整合成门课程，命名为机械原理。由上述两种方案可知，机械基础课程重组是机械制造大类专业课程重组的关键和重中之重，各个不同专业的侧重点和授课方向都有很大的不同。因此，在未来的课程开发过程中，其专业教材的发行形式也将不同，将会出现个性化定制性的教材。还是以机械基础课程为例，同个作者编写配图的前章......”。

3、“.....命名为机械基础，在具体的操作过程中，机械原理工程力学液压与气压传动金属材料与热处理都单独作为大篇进行设置。此外，各个不同学校不同专业，根据自己的人才培养方案需求，还可以开设成机械原理模式。例如，以汽车制造与维修专业为例，由于该专业需要详细讲解液压原理部分，因此，在具体的操作过程高等职业教育人才培养方向的变革，使得课程体系必须随之改革。此外，中国制造实际是中国版的工业，而第次工业革命的最大特点是技术多点开发，这就要求学生学习的内容成倍增加，对学生的理论水平和知识结构的要求也更为严格。但高等职业教育的课时是定的，如何在总课时定的情况下增加新技术新方法和新理论，课程重组就成为产业变革背景下职业教育改革的必然之举。在原有的课程体系中，机械原理工程极大的影响。高职院校在制定人才培养方案的过程中，要有意识地将智能制造因素和信息化的因素融入课程体系之中......”。

4、“.....方面增大了课程教学的内容，另方面，信息化教学动画的大量开发，使得学生理解相关原理更加直观明了容易，为高职院校的课程重组提供了很多便利条件。中国制造背景下机械类专业课程体系重组研究论文原稿。中国制造不但需要高职院校提的启示职业技术教育，国务院总理李克强月日主持召开国务院常务会议，部署创建中国制造国家级示范区，加快制造业转型升级确定防控义务教育学生失学辍学的措施，确保实现十义务教育巩固率目标部署深入实施临时救助制度，以更有效的救急救难保障困难群众基本生活刘桂涛，李志敏，贺秋冬面向中国制造的冶金机械及自动化专业人才培养模式改革研究世界有色金属，黄红珍锐意创新潮头立百舸争程，增加电类课程和控制类课程，而减少机类课程的关键就是整合机械基础课程。本文提出的两种方案，希望对各种不同学校不同专业的人才培养方案的制定，有定的借鉴价值和参考意义......”。

5、“.....沈言锦中国制造背景下职业教育发展现状及对策研究成人教育，敬石开中国制造与职业教育中国职业技术教育，黎修良，沈言锦中国制造背景下校企深度都有很大的不同。因此，在未来的课程开发过程中，其专业教材的发行形式也将不同，将会出现个性化定制性的教材。还是以机械基础课程为例，同个作者编写的机械基础，可能在发行过程中出现以下几个版本机械基础机械基础机械基础机械基础机械基础等分册，而不同版本之中，牵扯到同主题的，其内容则样。小结职业教育的最大使命是服务于产业发展，当产业发展发生变革时，职业教育必然随之变革，否则难以中国制造背景下机械类专业课程体系重组研究论文原稿升人才培养规格品格，还要求高职院校积极调整人才培养方向。以机械制造大类专业为例，原有的人才培养方向以机械加工类工艺设计类为主......”。

6、“.....因此，中国制造对高职院校的人才培养方向有着极大的影响。高职院校在制定人才培养方案的过程中，要有意识地将智能制造因素和信息化的因素融入课程体系之中。如何在总课时定的情况下增加新技术新方法和新理论，课程重组就成为产业变革背景下职业教育改革的必然之举。中国制造不但需要高职院校提升人才培养规格品格，还要求高职院校积极调整人才培养方向。以机械制造大类专业为例，原有的人才培养方向以机械加工类工艺设计类为主，而中国制造背景下的人才培养着重提升工业生产的智能制造水平和信息化控制手段。因此，中国制造对高职院校的人才培养方向有着自己的人才培养方案需求，还可以开设成机械原理模式。例如，以汽车制造与维修专业为例，由于该专业需要详细讲解液压原理部分，因此，在具体的操作过程中，可以将液压与气压传动开设成门课，将机械原理工程力学金属材料与热处理整合成门课程，命名为机械基础......”。

7、“.....命名为机械制图将机械原理工程力学公差配合与技术测量液压与气压传动金属材料与热处理整合成门课程，命名为流敢为先余姚创建中国制造浙江行动试点示范县的路径思考宁波通讯，。中国制造背景下机械类专业课程体系重组研究论文原稿。高等职业教育人才培养方向的变革，使得课程体系必须随之改革。此外，中国制造实际是中国版的工业，而第次工业革命的最大特点是技术多点开发，这就要求学生学习的内容成倍增加，对学生的理论水平和知识结构的要求也更为严格。但高等职业教育的课时是定的，融合的订单式人才培养模式创新研究中国职业技术教育，黎修良，沈言锦高职院校企深度融合的创新模式研究中国职业技术教育，李玉静中国制造与职业教育发展职业技术教育，夏建国，周太军中国制造和应用型大学发展中国高等教育，刘金山，曾晓文，李雨培中国智造业竞争力调研分析新疆师范大学学报哲学社会科学版......”。

8、“.....中国制造是我国面对新形势提出的新的产业发展的纲领性文件，后继还将有中国制造中国制造出现，因此，職业教育如何服务好中国制造产业发展，也将对中国制造中国制造的产业发展产生极大的影响。高等职业教育发展的人才培养方案的变革是由些小的微观因素组成的，只有当每个微观元素都产生积极作用时，整个方案才可以到达预期的要求。机械制造大类专业面临的最大困难就是减少机类课机械基础。在实际的操作过程中，参照方案，根据专业特点不同，实施机械原理模式。以机械设计与制造专业为例，由于该专业对材料力学要求较高，可以将机械制图金属材料与热处理工程力学单独开设成门课，将机械原理公差配合与技术测量液压与气压传动整合成门课程，命名为机械原理。由上述两种方案可知，机械基础课程重组是机械制造大类专业课程重组的关键和重中之重......”。

9、“.....方案机械制图和公差配合与技术测量开设成门课，命名为机械制图，在具体操作过程中，将公差配合与技术测量融入机械制图课之中，放在倒数第章，即装配图的前章，单独作为章进行讲解将机械原理工程力学液压与气压传动金属材料与热处理设置为门课，命名为机械基础，在具体的操作过程中，机械原理工程力学液压与气压传动金属材料与热处理都单独作为大篇进行设置。此外，各个不同学校不同专业，根据造，制造业发展的根本保障不是大学本科院校培养的高级研发人员，而是职业院校培养的产业工人。因此，中国制造对职业教育的人才培养质量提出了极高的要求。中国制造背景下机械基础课程重组的具体实施模式实施课程体系的重组，核心是重组机械基础课程。经过课题组调研，现在市面相关的教材有几十种版本，教学内容差别非常大......”。