1、“.....为学生在交际中提供了范本，极大地提高了学生的跨文化交际能力。教师为学生提供了个更高的平台来理解分析及解决问题，并际能力。的课程设置要满足学习者的实际应用，在教学内容上须与学习者所学专业相关聯，以适应未来职业需要，词汇和语篇等教学的重点应与特定的专业或职业相关，重点应放在语言运用上，并与教学相互对照。与把分为科技英语商业经济英语和社翻转课堂教学模式的优势分析论文原稿验教学，并于教学结束时通过问卷星采用微信形式发放翻转课堂教学满意度调查问卷。问卷共设置个层面教学效果教师能力学生能力及教学设备。共收回有效问卷份，通过统计分析，总结得出翻转课堂在选修课教学中的优势如下......”。

2、“.....即专门用途英语，调查问卷优势分析中图分类号文献标志码文章编号翻转课堂简单而言就是颠倒传统的知识传授和知识内化方式，即将知识传递放到课外由学生自主完成，知识内化则放到课内实现。翻转课堂并不是简单地加入了视频等资源的传统课堂，也不是完全的自主学习，它颠覆了传统课堂的教学格局。因此，翻转则放到课内实现。翻转课堂并不是简单地加入了视频等资源的传统课堂，也不是完全的自主学习，它颠覆了传统课堂的教学格局。因此，翻转课堂的实质是把课堂还给了学生，教师的角色也由知识的讲授者变为引导者组织者。翻转课堂教学模式的优势分析论文原稿。第，学生层面......”。

3、“.....并于教学结束时通过问卷星采用微信形式发放翻转课堂教学满意度调查问卷。问卷共设置个层面教学效果教师能力学生能力及教学设备。共收回有效问卷份，通过统计分析，总结得出翻转课堂在选修课教学中的优势认为和教学没有本质上的区别。旨在培养学生在定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。的课程设置要满足学习者的实际应用，在教学内容上须与学习者所学专业相关聯，以适应未来职业需要，词汇和语篇等教学的重点应与特定的专业或职业相关，重点应放在语言运用上，并历史发展的必然。作为高校教师，只有转变传统教学观念，积极主动地学习新的教学方法和理念，并尽早地掌握新时代下的现代化教学技能，不断与时俱进......”。

4、“.....翻转课堂在领域应用的诸多优势不仅促使大学英语教学模式的改变，也对学习者的学习方式和教师先，教师要竭尽全力为学生提供丰富的学习资源以满足不同学生的学习特点，拓宽学生视野并对其个性化学习起到推动及支撑作用。其次，翻转课堂对教师的课堂掌控能力的要求更强。教师既要对学生自主学习内容进行监控及难点讲解，又要紧密并高效地设计课堂活动，启发并引导学生进行讨论，提高学生的学生占，表示不满意的学生占。再次，对教师课堂授课材料如演示文稿的制作，有的学生表示非常满意和比较满意，表示满意度般的学生占，无不满意学生人数。最后，对教师的授课态度的调查中，有的学生非常满意和比较满意......”。

5、“.....无不满意学生人数。翻转课堂授课模式对任翻转课堂教学模式的优势分析论文原稿教学相互对照。与把分为科技英语商业经济英语和社会科学英语大类。具体课程可以是电子商务英语外贸英语国际金融英语新闻英语医学英语法律英语旅游英语营销英语学术英语科技英语等。翻转课堂教学模式的优势分析论文原稿。难与对策中国远程教育，。翻转课堂在选修课教学中的优势分析，即专门用途英语，起源于世纪年代后期，是指与种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。另个与之相对应的概念是，即通用英语。和自行决定是独立完成还是与人合作完成等。因此，翻转课堂不仅帮助学生突破了时间空间学习媒介等方面的局限性......”。

6、“.....更好地激发其自主学习的潜能，培养学生自主探索问题并解决问题的能力。翻转课堂真正做到以学生为中心，是个在定范围内学习者自我导向自我选教育技术与技巧提出更高的要求。参考文献岳丽锦，宋铁花基于翻转课堂的农林院校大学英语教学模式研究教育理论与实践，陳剑波大学英语课堂教学泛在学习教学模式优势分析湖北第师范学院学报，倪闽景翻转课堂的要义在于让学习更有意义上海教育科研，王琼，朱学军浅析地方电大微课程建设的析及解决问题的能力。再次，教师要善于应用新技术完善教学材料的制作，如对的美化录屏软件的使用音视频材料的剪接等，从而从视觉听觉等方面满足学生的感官需求，降低学生在学习过程的视觉枯燥感......”。

7、“.....在学习过程中收获愉悦。结语翻转课堂引入大学英语尤其是课程课堂是课教师的业务素养及信息素养要求较高，它并不是简单的自主学习学习内容前置新技术引入教学或教师转战幕后的授课模式，而是种充分肯定并极大发挥教师潜力及宏观调控能力，激发学生学习兴趣促进其主动探索并解决问题的授课模式。由此可见，教师的任务在翻转课堂教学模式中变得更加多样并艰巨。自我激励的个性化学习过程。提升了教师课堂授课效果通过对本学期课程的满意度的调查可知，有的学生非常满意，的学生比较满意，的学生满意程度为般，的学生对本学期翻转课堂授课模式下课程教学效果不满意。其次，对教师在课堂教学的组织安排方面，有的学生表示非常满意和比较满意......”。

8、“.....其他几乎不会去看。在翻转课堂模式下，个性化学习得以真正实现。教师于课前分享的材料分为两部分课前必备材料及课前补充材料，学生可结合自身条件，在完成了课前必备材料后，对课前补充材料进行筛选学习，并可自行决定学习地点学习媒介学习方式等。即便是对课前的必备材料的学习，学生也可合课堂设计各环节，如小组讨论情景对话案例分析口头报告等，促进与学生之间的交流及生生之间的互动，培养并提升了学生的思辨能力语言应用能力及合作学习能力等多种英语实际运用能力。提升学生的自主学习能力通过调查问卷了解到，在关于独立学习能力的调查中，有的学生选择有很大提高和有较大会科学英语大类......”。

9、“.....在翻转课堂模式下，教师的角色更接近于导师，教师在梳理知识点的同时，更要为学生提供大量的优质学习资源，设计课堂多种活动，并提供学生深度思考与交流的机会源于世纪年代后期，是指与种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。另个与之相对应的概念是，即通用英语。和认为和教学没有本质上的区别。旨在培养学生在定工作环境中运用英语开展工作的堂的实质是把课堂还给了学生，教师的角色也由知识的讲授者变为引导者组织者。翻转课堂教学模式的优势分析论文原稿......”。