1、“.....还对裴斯泰洛齐等诸多教育家产生过深远的影响，为现代教育的发展奠定了基础。当然受卢梭所处时代和阶级的影响，其自然主义教育思想不可避免地存在着诸多历史局限性，例如年龄阶段的划分缺乏科学依据等等，但瑕不掩瑜，其充满人文关怀的教育目标原则和方法对今天的教育教学仍有诸多借鉴意义，思想政治教育自然也不例外。卢梭自然主义教育思想自认为写得最好最重要的部作品。这部出版于年的半小说体著作，描述了个虚构的出身于贵族家庭的孤儿爱弥儿，在其导师卢梭的陪伴和带领下，从出生到成家不同人生阶段所经历的教育不管是从小远离喧嚣繁华的城市偏安乡村隅接受的幼儿体育感观劳动和智力教育，还是长大做好充分思想准备之后有计划地进入社会而逐渐接受的道德爱情和公民教育，他们都有个共同的特征尊重自然，顺应天性......”。

2、“.....都是根据儿童的天性及卢梭自然主义教育思想对思想政治教育的启示论文原稿影响，为现代教育的发展奠定了基础。当然受卢梭所处时代和阶级的影响，其自然主义教育思想不可避免地存在着诸多历史局限性，例如年龄阶段的划分缺乏科学依据等等，但瑕不掩瑜，其充满人文关怀的教育目标原则和方法对今天的教育教学仍有诸多借鉴意义，思想政治教育自然也不例外。摘要卢梭的爱弥儿是其自认为写得最好最重要的部著作，其核心思想是自然主义教育思想，即以培养自然人为教育目标，以自然法则效用原则自由法则等为教育原则，处的时代是封建势力和资本主义势力冲突激烈的世纪，所以他的主张是符合历史发展趋势的，他主张培养的时代新人，是具有社会适应能力勇于承担社会责任的爱国公民，而当今是世纪，思想政治教育为社会主义事业培养合格的建设者和接班人同样是符合历史发展规律的产物，但也应该注重学生社会适应能力和责任感的培养......”。

3、“.....是自然后果法。自然后果法指的是学生做错事之后，教师不直接批评，思想政治教育的教育目标不谋而合。但是卢梭在爱弥儿书中通过体育劳动智力道德审美教育等贯彻并实现了这目标，而现实中的思想政治教育却难以实现这目标。因为在现实社会中，受市场经济和长期应试教育制度的影响，思想政治教育长期重知识轻能力，重分数轻道德，重智育轻其他方面的教育，在此背景下培养全面发展的人仅仅是大政方针中的指导性意见，是学校的政策性文件，是教科书中的字眼，是考试卷中的答案，是思想政治教育追求的理想，却卢梭自然主义教育思想的精髓卢梭在爱弥儿中所阐述的自然主义教育思想，是以培养自然人为教育目标，以自然法则效用原则自由法则等为教育原则，针对不同年龄段儿童的身心发展规律和阶段性特征选取不同教育内容和教育方法的教育思想。其中教育内容有体育感观劳动智力道德教育等......”。

4、“.....本文主要选取卢梭论述最为精辟的教育目标原则和方法做简要探讨。自然主义教育思想的教育目标是培养身心协调朴良知和善。何为自然主义何为自然主义教育思想当前学界对自然主义的看法不尽相同，有的学者认为自然主义是种哲学流派，有的则认为自然主义是种艺术或文学形式，但这些学者对自然主义的阐释有个共通之处都倾向于用自然因素或自然原理来阐释社会现象，都以自然为中心，都提倡用科学的方法和实证的态度来认识和把握自然界和人类社会，以求得人与自然的和谐发展。从这个角度出发，笔者认为自然主义教育思想中的自然主义，主要指的是对的法国教育被天主教会垄断，人们被动机械地接受教规教义，在此背景下，教育不再是使人幸福的学问，而沦为封建统治者统治人民的工具。针对此现象，卢梭主张教育必须坚持效用原则，因为在所有切有益于人类的事业中，首要的件，即教育人的事业。是自由法则......”。

5、“.....给予学生自主探究和学习的自由。具体而言，在教育内容的选取上应充分尊重学生的兴趣和爱好，不强制不压迫，在教育方法的使用上应充分发挥这个角度出发，笔者认为自然主义教育思想中的自然主义，主要指的是对自然规律的把握，因此也有两层含义是对大自然发展规律的把握是对人的身心发展规律的把握，当然第层含义更加突出。而自然主义教育思想则是将自然主义应用于教育学领域而产生的系列教育思想，因此也包含两层含义是在教育中要尊重大自然的发展规律的思想是在教育中要尊重人的自然天性的思想，即以顺应人的自然本性为宗旨以按照人的自然发展规律对人进行教育为原则以使人界存在的自然，是物理环境中的大自然，是远离城市的乡村，也是爱弥儿生活和受教育的主要环境和场所而作为天性存在的自然，更多指的是儿童身心发展的内在秩序和结构，是教育应当遵循的基本准则......”。

6、“.....纵览爱弥儿书，再结合卢梭基本的政治立场和主要观点，笔者认为，其自然主义教育思想中的自然，同时包含以上两层含义，但以第层含义为主，因为卢梭想要强调的自然，更多情况下指的是不为卢梭自然主义教育思想对思想政治教育的启示论文原稿自然规律的把握，因此也有两层含义是对大自然发展规律的把握是对人的身心发展规律的把握，当然第层含义更加突出。而自然主义教育思想则是将自然主义应用于教育学领域而产生的系列教育思想，因此也包含两层含义是在教育中要尊重大自然的发展规律的思想是在教育中要尊重人的自然天性的思想，即以顺应人的自然本性为宗旨以按照人的自然发展规律对人进行教育为原则以使人的身心都得到自由发展为教育目标的教育思想。活和受教育的主要环境和场所而作为天性存在的自然，更多指的是儿童身心发展的内在秩序和结构，是教育应当遵循的基本准则......”。

7、“.....纵览爱弥儿书，再结合卢梭基本的政治立场和主要观点，笔者认为，其自然主义教育思想中的自然，同时包含以上两层含义，但以第层含义为主，因为卢梭想要强调的自然，更多情况下指的是不为社会和环境所歪曲不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由平等纯生社会适应能力和责任感的培养。卢梭自然主义教育思想的精髓卢梭在爱弥儿中所阐述的自然主义教育思想，是以培养自然人为教育目标，以自然法则效用原则自由法则等为教育原则，针对不同年龄段儿童的身心发展规律和阶段性特征选取不同教育内容和教育方法的教育思想。其中教育内容有体育感观劳动智力道德教育等，教育方法有直观实物教育法情感教育法自然后果法等。本文主要选取卢梭论述最为精辟的教育目标原则和方法做简要探讨。自然主义教学生的主观能动性，让学生充分参与，自主体验。因为真正自由的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢的事情。而之所以主张自由法则......”。

8、“.....因此在教育的过程中应充分尊重学生的自由天性，给予他们自主选择和探索的权利。但是在爱弥儿书中，自然的含义比较集中，主要表现为两层含义是自然界是人的天性。作为自然界存在的自然，是物理环境中的大自然，是远离城市的乡村，也是爱弥儿生的身心都得到自由发展为教育目标的教育思想。卢梭自然主义教育思想对思想政治教育的启示论文原稿。是效用原则。效用原则指的是在教育的过程中要坚持实用有用的原则，以提高教育的针对性和有效性。具体而言，在教育内容的选取上应充分考虑学生的实际需求和发展需要，在教育方法的使用上应学会使用有什么用，培养学生的批判性思维和自主探究能力。之所以主张效用原则，与卢梭所处的时代背景和当时社会上流行的经院主义教育有关。世纪会和环境所歪曲不受习俗和偏见支配的人性，即人与生俱来的自由平等纯朴良知和善......”。

9、“.....有的学者认为自然主义是种哲学流派，有的则认为自然主义是种艺术或文学形式，但这些学者对自然主义的阐释有个共通之处都倾向于用自然因素或自然原理来阐释社会现象，都以自然为中心，都提倡用科学的方法和实证的态度来认识和把握自然界和人类社会，以求得人与自然的和谐发展。从育思想的教育目标是培养身心协调发展的自然人。在卢梭心中，教育首先应该使人成为人，成为按照人的身心发展规律和自然天性成长起来的健全的自然人。这样的自然人不是远离城市的原始人或者野蛮人，而是在大自然的教育下培养起来的拥有良好道德情操独立判断能力强健身体素质手工劳动技能独特审美能力的德智体美劳全面发展的生活在社会中的自然人。但是在爱弥儿书中，自然的含义比较集中，主要表现为两层含义是自然界是人的天性。作为自然卢梭自然主义教育思想对思想政治教育的启示论文原稿的实现......”。