识的精髓。总之，课堂教学模式改革的探索与研究之路充满荆棘，教学模式的改革不单单是教师个人的事情，而是需要管理者教师学生方的共同努力。成功且富有实效的教学不仅能够进步提升高校可持续发展的竞争力，而且可以使学生走出象牙塔，为社会培养全方位的复合型人才，提高人才培养的整体质量。参考文献甄德山教学模课堂教学模式改革之路并非帆风顺。因为它植根于强大的教育传统，传统的教育观念已根深蒂固，与之抗衡需要多方力量的整合，需要全方位多層次地找寻教育问题的症结所在，这项工作任重而道远。因此，这就要求教育研究者和管理者要结合社会发展的需求，用发展的眼光来研究教学模式改革的趋势，洞悉教学改革的发展规律，更新研究视角，为教学模式改革提供前沿性的理论指导，最高校课堂教学模式改革初探论文原稿堂的个重要理念就是让课程回归人的生活，主张课程内容的生活化。这就要求教师要在教学内容和教学方法上有所改变，与此同时也需要学校管理者在评估总结方面进行全方位的改革，双方共同建立开放性的教学模式。开放性的教学模式可以使知识在时间上和环境上的范围向外延展，教师可以安排学生进行实际操作调查走访实习等系列的教学相关活动。大学生与高中生不同，要在激发他们生自主学习能力和创造性思维的，也不利于促进学生对于理论知识的深入学习和实际运用，因此，高校采用灵活多样的教学考核方式是十分必要的。考核的真正目的应是在帮助学生加深对于本专业基本理论记忆的基础上，考查他们的综合运用能力和自学能力，而并非考查他们的背书能力，所以笔者认为高校考核方式可进行以下突破。例如，在试卷的内容中适当加入些属于学科前沿性和扩展的需求采取不同的方法。再次，教学模式包括理论依据教学目标操作程序教学条件教学评价大要素，这个因素有规律的相互联系的贯穿于整个教学的始终，形成了教学模式的结构。课堂教学模式作为每个教育工作者日常教学中必不可少的部分，按照定的教学模式进行讲授与设计是每位教育者上好每堂课的关键。教学工作者可以通过良好的课堂教学模式不断更新教学观念和思想，进步实现教教学模式的内涵何为教学模式甄德山认为教学模式是在定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。林静称教学模式是教学理论与教学实践的中介与桥梁，沟通了教育循环系统中的宏观中观与微观层次，贯通了关于教学目标教学内容教学方法考核评价等与课堂教学相关的诸要素之间的组合方式和运作流程的标准形式，具有相对稳定教育改革的深入，培养综合素质人才逐渐成为教育改革的主旨，考试成绩已不能作为学生评价教师课堂教学的唯标准，取而代之的应该是以自己是否丰富了知识增长了才干增强了能力为评价标准。因此，针对我国目前课堂教学模式存在的种种弊端，改变高校传统的课堂教学模式刻不容缓。关键词高校教学模式课堂改革中图分类号文献标志码文章编号课堂教学模式改革是当下高校教育教学模式的改革，使课程改革在课堂中生根发芽，提高课堂教学效率，改善教学质量，是所有高校管理者和教师必须认真思考并努力付诸实践的问题。高校课堂教学模式改革初探论文原稿。但是，在现代化的教育环境下，这种传统的课堂教学模式的劣势是远远大于其优势的。首先，传统的课堂教学模式忽视了师生互动这重要环节。教师在课堂上花大量的时间进行灌输，学生没有积极思考者在不同的教学阶段中根据课程的特点和学生的需求采取不同的方法。再次，教学模式包括理论依据教学目标操作程序教学条件教学评价大要素，这个因素有规律的相互联系的贯穿于整个教学的始终，形成了教学模式的结构。课堂教学模式作为每个教育工作者日常教学中必不可少的部分，按照定的教学模式进行讲授与设计是每位教育者上好每堂课的关键。教学工作者可以通过良好的课堂教培养学生的创新思维，提高其自主学习的能力。教学模式的内涵何为教学模式甄德山认为教学模式是在定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。林静称教学模式是教学理论与教学实践的中介与桥梁，沟通了教育循环系统中的宏观中观与微观层次，贯通了关于教学目标教学内容教学方法考核评价等与课堂教学相关的诸要素之间的高校课堂教学模式改革初探论文原稿学改革的热点问题之。目前，针对大学教学改革怎么改的问题，人们不仅难有共识而且更多地表现出迷惘。对于学校来讲，课堂教学模式的改革更多地是需要勇敢尝试和科学创新。通过教学模式的改革，使课程改革在课堂中生根发芽，提高课堂教学效率，改善教学质量，是所有高校管理者和教师必须认真思考并努力付诸实践的问题。高校课堂教学模式改革初探论文原稿。等待教师传授即可，再加上封闭的单的课堂教学和校园生活，极度限制了教师与学生的上课环境，也限制了学生对课程的深入了解和学习。这种教学模式无法培养学生的解决问题的能力，更不用说如何将学到的知识具体运用到社会实践中。再次，忽视了学生的全面发展。目前，在大学课堂教学过程中，考试仍是主要的衡量学生学习效果的方法，也是评价教师教学效果的有效方式。但是，随的考查学生学习效果的方法，但是学生只要通过死记硬背就能通过考核，无疑是不利于培养学生自主学习能力和创造性思维的，也不利于促进学生对于理论知识的深入学习和实际运用，因此，高校采用灵活多样的教学考核方式是十分必要的。考核的真正目的应是在帮助学生加深对于本专业基本理论记忆的基础上，考查他们的综合运用能力和自学能力，而并非考查他们的背书能力，所以笔者质疑的时间和空间，使学生处于被动接受的地位，以至于常常会出现教师台上侃侃而谈，学生台下昏昏沉沉的授课状态。所以说，传统的课堂教学模式不仅无法激发学生主动学习的积极性，而且也不利于培养学生的创造能力和创新思维。其次，忽视了学生的自主创新和具体操作能力。传统的课堂教学模式是完全以教师为主导的，教师只要将教材里的知识咀嚼后喂到学生肚子里，而学生只需模式不断更新教学观念和思想，进步实现教学内容和教学方法的改革和创新，培养出更多高质量人才。关键词高校教学模式课堂改革中图分类号文献标志码文章编号课堂教学模式改革是当下高校教育教学改革的热点问题之。目前，针对大学教学改革怎么改的问题，人们不仅难有共识而且更多地表现出迷惘。对于学校来讲，课堂教学模式的改革更多地是需要勇敢尝试和科学创新。通过教组合方式和运作流程的标准形式，具有相对稳定性规范性和可操作性，是高校学生获取知识的主要途径之。由此可见，首先，教学模式作为种相对有序稳定的教学过程，是教育者在定的教学观念和思想的指导下，根据其特定的逻辑步骤和操作程序在教学过程中应该先做什么然后做什么最后应当达到个怎样的结果。其次，作为种实施方法的策略体系，它将各种单的教学方法整合在起，使教育认为高校考核方式可进行以下突破。例如，在试卷的内容中适当加入些属于学科前沿性和扩展性的内容，既能帮助学生巩固基础知识，又有利于开拓学生的视野。或是在考核形式上给学生提供些具有实践性和前沿性的课题，让学生走出课堂，通过具体的实践和操作过程，提出自身独到的见解并撰写论文或课程报告。灵活多样并具有挑战性的教学考核方式可以在全面考核学生的学习效果的同高校课堂教学模式改革初探论文原稿生在具体的认知活动中获取结论，增长才干，而且有利于他们运用来自现实生活的个性化经验去深入理解所学知识，增强自主创新能力和具体操作能力。优化教学考核方法，采用灵活多样的教学考核方式教育是要培养人，而不是培养分数。教师要培养真正有能力全面发展的人，而不是培养死读书的书呆子考试的机器。目前我国高校主要的教学考核方式仍是试卷考核。这虽然是种相对方便快式及其管理浅议天津师范大学学报，林静高校新型课堂教学模式的选择及实现方法中国大学教学，大连培训中心案例组案例教学法介绍大连大连出版社，。加強学生能力培养，建立开放性教学模式新课堂的个重要理念就是让课程回归人的生活，主张课程内容的生活化。这就要求教师要在教学内容和教学方法上有所改变，与此同时也需要学校管理者在评估总结方面进行全方位的改革，终将理论和实践相结合，为教学模式改革开疆辟土要求教师要在加强自身教学水平教学技能管理能力的基础上摆脱传统的教育观念，尝试多与学生交往，进行平等的沟通，并通过掌握更多的教学研究方法和理论，引导学生充分发挥其主观能动性，使其共同感受知识的创造性挑战性要求学生要积极主动地参与到课堂中来，释放心灵，摆脱死记硬背的恶习，不惧怕与同学交流讨论，不惧怕向教与实践的基础上，培养他们的探索性，使他们可以通过具体的实践活动，获取直接经验和相关知识信息，把学到的知识运用到解决社会问题中。所以，开放性的教学模式，不仅可以让学生在具体的认知活动中获取结论，增长才干，而且有利于他们运用来自现实生活的个性化经验去深入理解所学知识，增强自主创新能力和具体操作能力。高校课堂教学模式改革初探论文原稿。但是，探索的内容，既能帮助学生巩固基础知识，又有利于开拓学生的视野。或是在考核形式上给学生提供些具有实践性和前沿性的课题，让学生走出课堂，通过具体的实践和操作过程，提出自身独到的见解并撰写论文或课程报告。灵活多样并具有挑战性的教学考核方式可以在全面考核学生的学习效果的同时培养学生的创新思维，提高其自主学习的能力。加強学生能力培养，建立开放性教学模式新课内容和教学方法的改革和创新，培养出更多高质量人才。优化教学考核方法，采用灵活多样的教学考核方式教育是要培养人，而不是培养分数。教师要培养真正有能力全面发展的人，而不是培养死读书的书呆子考试的机器。目前我国高校主要的教学考核方式