1、“.....人工智能教育背景下的职业教育发展对策研究面对人工空间限制，让优质教育资源得以科学配置与整合。此外，人工智能教育将更加重视职业学生的个性化学习，体现职业教育的更高价值，例如学生的创造力好奇心多学科思维能力创造力批判性思维及解决问题的能力。此外，人工智能教育的发展，将在分析职业院校学生优缺点性格特点的基础上，矫正其学习习惯行为习惯，并能够因材施教，根据学生的自我特征，定制推进评测个性化的学习计划，进而提升其学习的兴趣爱好。人工智能教育背景下职业教育特征的再剖析在人工智能时代，传统职业教育的人才培养模式已无国制造背景下高职院校芙蓉工匠培养对策研究中国教育技术装备，徐坚人工智能对制造业的挑战职业教育的视角当代职业教育，沈言锦中国制造背景下的职业教育供给侧改革研究成人教育，王寿斌正视人工智能對社会发展及职业教育的影响江苏教育，黎修良，沈言锦......”。

2、“.....沈言锦中国制造背景下构建职教体系新模式研究职业教育研究，黎修良，沈言锦高职院校企深度融合的创新模式研究中国职业技术教育，沈言锦中国制人工智能背景下的职业教育发展困境及对策研究论文原稿能袖手旁观，也应该以创双流为导向，改变职业院校的评价模式。特别是高等职业教育，尤其要以创双流为目标，高等职业教育有别于普通高等教育，高等职业教育的双流应以流的大学和流的专业群作为主导，引导高等职业院校办出特色，遏制当前部分高等职业院校贪大求全的趋势。引导高等职业教育办好专业群符合当下高等职业教育的办学实际，也符合高等职业教育的定位。小结在人工智能时代，职业教育将面临极大机遇和调整。人工智能方面不断蚕食职业教育培养对象的岗位，另方面对职业教育的人才培养质量造大类专业近教师的学科背景以机械制造类专业为主，而未来这样的教师只需要......”。

3、“.....在此情况下，急需对这些教师进行再培养。人工智能教育背景下职业教育教学模式的再改革实施人工智能导向的教学模式再改革是创新人工智能人才培养模式的重点。人工智能导向教学并不是种具体的教学方法，而是以人工智能为导向的种职业教育教学指导思想与策略，是由系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成。职业学生在校时间非常有限，需要学习的内容越来越多，如何征的再剖析教育技能的再分析可知，人工智能背景下加强实验实训室建设和传统工业形式下加强实验实训室建设的含义和侧重点各不相同。传统工业形式下加强实验实训室建设重在训练学生的操作技能，使得学生出学校就有良好的操作技能，节约上岗时间。因此，传统工业形式下加强实验实训室建设重在实训室的建设。而在人工智能背景下，学生的操作技能将被弱化，学生的理论技能将要加深，学生的学习难度将增大，对基本原理的理解将要加强......”。

4、“.....必须借助这些实物才可能更好的学习和理解。人工智能教育背景下职业教育课程体系的再重组人工智能背景下的职业教育最直观特征是学生要学习的内容增加了，对学生的理论水平和知识结构的要求更为严格，学生要学习的面更广，学习的深度更深，但学生学习的时间是定的，如何让学生掌握必须掌握的知识呢课程重组就成为人工智能背景下职业教育改革的必然之举。未来的段时间内，人工智能主要以智能制造和工业机器人为主要方向，因此，职业院校急需整合机械方面的课程，增加控制和电类课程。人工智能教育背景下职业教育教学内容的再改革面向人工大的特点是技术突破实现多点开花，前次的工业革命主要是以个技术点的突破带动整个工业革命的产生，本次人工智能革命则在多个领域实现技术突破。因此，在此背景下，职业院校的专业受到了极大的冲击，原有些专业中的些元素技术被弱化甚至被淘汰，而些新的技术特点被放大......”。

5、“.....人工智能教育背景下的职业教育发展困境研究人工智能对职业教育的影响是广而深的，根据性质不同，人工智能将在以下两个方面对职教育造成极大的冲击和挑战。人工智能教育背景下职业教育专业体系下高等职业教育的办学实际，也符合高等职业教育的定位。小结在人工智能时代，职业教育将面临极大机遇和调整。人工智能方面不断蚕食职业教育培养对象的岗位，另方面对职业教育的人才培养质量又提出极高的要求。在此背景下，重新探讨职业教育的人才培养模式至关重要，其中要重点关注职业教育的再定位职业教育特征的再剖析职业教育技能的再分析职业教育专业体系的再重建职业教育课程体系的再重组职业教育教学内容的再改革职业教育实验实训设备的再提升职业教育师资队伍的再培养职业教育教学模式的并不是种具体的教学方法，而是以人工智能为导向的种职业教育教学指导思想与策略，是由系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成......”。

6、“.....需要学习的内容越来越多，如何在有限的时间内将相关的知识传授给学生，这就要求我们的师资队伍优化教学方法加大再造力度，废除注入式的满堂灌，推行研讨式互动式调动学生的积极性主动性，不断提高学生独立自主获取知识的能力，由传授知识为主转向培养学生的学习能力为主，加强学生学习方法的教育与能力的训练，使学生通过教学不仅能掌而在人工智能背景下，学生的操作技能将被弱化，学生的理论技能将要加深，学生的学习难度将增大，对基本原理的理解将要加强，学生在学习的过程中，必须借助这些实物才可能更好的学习和理解。因此，人工智能背景下加强实验实训室建设重在实验室的建设。人工智能教育背景下职业教育师资队伍的再培养高素质的师资队伍是提高现代高等职业院校办学水平的基本保障，经过近年的发展，我国高等职业院校已经培养了批高水平的师资队伍，但是面对新轮的人工智能，这批双师型师资队伍已呈现发展性落后......”。

7、“.....进而改变人的就业岗位，从而又催生了高校相关专业的诞生。本次人工智能革命和前次工业革命相比，最大的特点是技术突破实现多点开花，前次的工业革命主要是以个技术点的突破带动整个工业革命的产生，本次人工智能革命则在多个领域实现技术突破。因此，在此背景下，职业院校的专业受到了极大的冲击，原有些专业中的些元素技术被弱化甚至被淘汰，而些新的技术特点被放大，从而使得原有些专业都要重人才培养模式创新研究中国职业技术教育，沈言锦中国制造背景下构建职教体系新模式研究职业教育研究，黎修良，沈言锦高职院校企深度融合的创新模式研究中国职业技术教育，沈言锦中国制造背景下机械类专业课程体系重组研究以机械基础课程为例学理论，......”。

8、“.....进而改变人的就业岗位，从而又催生了高校相关专业的诞生。本次人工智能革命和前次工业革命相比，最必然之举。未来的段时间内，人工智能主要以智能制造和工业机器人为主要方向，因此，职业院校急需整合机械方面的课程，增加控制和电类课程。人工智能教育背景下职业教育教学内容的再改革面向人工智能，社会大生产的模式都将发生改变，因此，教学内容也势必发生改革，些传统的教学内容将会逐步被淘汰。以机械制造及其自动化专业为例，在教学过程中，维设计软件的教学内容直在革新，由功能单的维软件向功能强大的维软件进行教学革新，再由功能强大的综合型软件向功能更加强大的单型维软件革新，在改革职业教育评价体系的再重建等。参考文献沈言锦，张坤中国制造背景下职业教育发展现状及对策研究成人教育......”。

9、“.....沈言锦中国制造背景下高职院校芙蓉工匠培养对策研究中国教育技术装备，徐坚人工智能对制造业的挑战职业教育的视角当代职业教育，沈言锦中国制造背景下的职业教育供给侧改革研究成人教育，王寿斌正视人工智能對社会发展及职业教育的影响江苏教育，黎修良，沈言锦，张坤中国制造背景下校企深度融合的订单系统专业知识，而且还能获得独立思考与更新知识的方法和能力。人工智能教育背景下职业教育评价体系的再重建双流的提出标志着我国对高等院校的评价模式发生了根本性的改变，作为职业院校也不能袖手旁观，也应该以创双流为导向，改变职业院校的评价模式。特别是高等职业教育，尤其要以创双流为目标，高等职业教育有别于普通高等教育，高等职业教育的双流应以流的大学和流的专业群作为主导，引导高等职业院校办出特色，遏制当前部分高等职业院校贪大求全的趋势。引导高等职业教育办好专业群符合当于新技术的变革......”。