要有段距离。这也就是为什么目前我国各大高校都在进行专业的调整以满足社会的需要，但事实上效果并不十分理想的原因。要知道门学科的成长，不仅仅需要社会对策如下依据社会生产力和科学技术的发展水平确立教育目标以社会需要为导向加大对基础教育的投入引入竞争机制。关键词教育目标契合社会的需要中图分类号文献标志码文章编号如何制定教育目标，以及教育目标如何适应社会发展的需要已经是摆在我们面前个非常现实而又紧迫的问题。在理论和学论教育目标如何契合社会需要论文原稿需要又发生了变化。因此，不应该盲目地追逐社会的需要，而应审时度势，根据社会规律的变化，认识事物变化的本质，才能正确处理好教育与社会需要的关系。社会生产力是社会发展中起决定作用的因素，它直接制约甚至决定教育目标所规定的人才素质要求。社会生产力的每次发展和飞跃，都对人才培养象，这是造成经济无法腾飞的重要因素。论教育目标如何契合社会需要论文原稿。但是，教育目标要适应社会的需要不意味着有什么样的社会需要就应该有什么样的教育目标。两者是不能画等号的。虽然教育目标和社会的需要都在变化，但明显社会的需要，尤其是物质层面的需要要快于教育目标的变化育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。现代社会随着科技进步和社会经济的发展，教育目标对人才培养的素质和结构在智力创造力应变能力等方面提出了更高的标准和要求。从目前我国教育经费的投入来看，高等教育被放在了比较显著的地位，而基础教育则没有受到足够的无论是教育目标的社会本位论，还是教育目标的个人本位论，它们之间的对立其实质就是个人与社会的对立。社会本位论坚持从社会的角度出发，认为社会是客观存在的，是独立于人的意识之外的，社会旦形成，就会对个人的行为和需求生产种强制性的压力而个人本位论认为社会事实上是不存在的，只不过调个人自由权利的至高无上，认为教育的目的不在于谋求国家利益社会发展，以及满足个人谋生的功利性需要，而在于弘扬人性，发展人的理性和个性。而卢梭爱伦凯等人认为，教育目的应该首先根据个人自我完善和发展的天然需要来制定，教育必须反对和排除现实社会对个人发展的干扰，因为有利于个人这种区别的唯力量是教育，教育应从改变人性开始。论教育目标如何契合社会需要论文原稿。这从国家所颁布的文件中可以看出。年，中共中央国务院关于教育工作的指示指出教育工作在定的时期内曾经犯过教育脱离生产劳动脱离实际，并在定程度上忽视政治忽视党的领导的。因此，我国教育目标些学者认为应否定切社会制度的权威，反对社会对个人的束缚，强调个人自由权利的至高无上，认为教育的目的不在于谋求国家利益社会发展，以及满足个人谋生的功利性需要，而在于弘扬人性，发展人的理性和个性。而卢梭爱伦凯等人认为，教育目的应该首先根据个人自我完善和发展的天然需要来制定，不过是个名词而已，社会是由人构成的，旦离开了人，社会也就不存在。总之，个人离不开社会，社会也离不开个人，但笔者更偏重社会的基础地位。新中国成立以来对教育目标的表述新中国成立以来，我国的教育目标经历了个复杂而曲折的历史演变过程。年，毛泽东指出我们的教育方针应该使受教育者在论教育目标如何契合社会需要论文原稿发展的教育就定有利于社会发展，而有利于社会发展的教育却不定有利于个人发展。因此，教育的目的就在于使这种本能不受影响得到自然的发展。我国古代思想家荀子认为，应从性伪论思想出发，认为人生而无贵贱智愚与贫富之分，使人发生这种区别的唯力量是教育，教育应从改变人性开始。和紧迫。教育目标个人本位论所谓个人本位论，就是主张教育目标应以个人需要为出发点，强调以个人的自我发展为主，来制定教育目的和建构教育活动的教育目标理论。这种思想的渊源也可追溯到古希腊和我国春秋战国时期的荀子。古希腊的些学者认为应否定切社会制度的权威，反对社会对个人的束缚，些经济正在起飞的国家的发迹史，我们会发现，这切的变化和基础教育有着非常重要的关系。而不少发展中国家，虽然耗费巨额资金，但没有摆正基础教育与高等教育的位臵，造成亟须的初级中级人才供不应求，而花大钱培养的高层次人才又学无所用，出现边际效用递减现象，这是造成经济无法腾飞的重要演变，不仅是时代发展的要求，也是解决教育脱离社会需要这问题的要求。改革开放以来，尤其是现代科学技术高速发展的今天，国与国之间的竞争，更多的不是军事力量的竞争，而是人才的竞争，而人才的竞争又来自于教育。因此，如何对教育目标进行定位如何解决教育脱离社会需要这问题变得十分必要育必须反对和排除现实社会对个人发展的干扰，因为有利于个人发展的教育就定有利于社会发展，而有利于社会发展的教育却不定有利于个人发展。因此，教育的目的就在于使这种本能不受影响得到自然的发展。我国古代思想家荀子认为，应从性伪论思想出发，认为人生而无贵贱智愚与贫富之分，使人发生育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。教育目标个人本位论所谓个人本位论，就是主张教育目标应以个人需要为出发点，强调以个人的自我发展为主，来制定教育目的和建构教育活动的教育目标理论。这种思想的渊源也可追溯到古希腊和我国春秋战国时期的荀子。古希腊的素。无论是教育目标的社会本位论，还是教育目标的个人本位论，它们之间的对立其实质就是个人与社会的对立。社会本位论坚持从社会的角度出发，认为社会是客观存在的，是独立于人的意识之外的，社会旦形成，就会对个人的行为和需求生产种强制性的压力而个人本位论认为社会事实上是不存在的，只论教育目标如何契合社会需要论文原稿标如何契合社会需要论文原稿。现代社会随着科技进步和社会经济的发展，教育目标对人才培养的素质和结构在智力创造力应变能力等方面提出了更高的标准和要求。从目前我国教育经费的投入来看，高等教育被放在了比较显著的地位，而基础教育则没有受到足够的重视。但当我们回顾主要发达国家和境，同时也离不开长时间的积淀和经验的累积，等这门学科千呼万唤始出来的时候，社会的需要又发生了变化。因此，不应该盲目地追逐社会的需要，而应审时度势，根据社会规律的变化，认识事物变化的本质，才能正确处理好教育与社会需要的关系。社会生产力是社会发展中起决定作用的因素，它直接制界，直存在着对教育是为个人服务还是为社会需要服务这问题的探讨。笔者认为，教育在满足社会需要的同时，也能兼顾到个人的发展，它们之间不是鱼和熊掌不可兼得的关系。但是，教育目标要适应社会的需要不意味着有什么样的社会需要就应该有什么样的教育目标。两者是不能画等号的。虽然教育目标素质及其结构提出了相应的要求。历史上，如工业革命时期，大机器生产需要大批熟练掌握大机器生产知识和相应智能结构的劳动力，反映到教育目标上，要求教育为社会培养能够从事大工业生产的劳动者。摘要通过分析不同的教育目标观以及教育目标与社会需要之间的关系，提出教育目标契合社会需要的因此，不管教育目标怎么去适应，总是与社会的需要有段距离。这也就是为什么目前我国各大高校都在进行专业的调整以满足社会的需要，但事实上效果并不十分理想的原因。要知道门学科的成长，不仅仅需要社会环境，同时也离不开长时间的积淀和经验的累积，等这门学科千呼万唤始出来的时候，社会的视。但当我们回顾主要发达国家和些经济正在起飞的国家的发迹史，我们会发现，这切的变化和基础教育有着非常重要的关系。而不少发展中国家，虽然耗费巨额资金，但没有摆正基础教育与高等教育的位臵，造成亟须的初级中级人才供不应求，而花大钱培养的高层次人才又学无所用，出现边际效用递减现过是个名词而已，社会是由人构成的，旦离开了人，社会也就不存在。总之，个人离不开社会，社会也离不开个人，但笔者更偏重社会的基础地位。新中国成立以来对教育目标的表述新中国成立以来，我国的教育目标经历了个复杂而曲折的历史演变过程。年，毛泽东指出我们的教育方针应该使受教育者在德