1、“.....选聘法律实务部门专家担任校内实践指导教师，建立实践教学环节的双导师制，让法律实务专家对学生的指导从专业实习拓展到案例教学模拟审判技能培训等各个环节，并增加由法律实务部门专家对学生法律实务技能水平的评价。在行前期指导与培训学生自主选取典型案例进行模拟环节培训参加模拟审判活动邀请司法实务部门专家进行评价，再结合以往的评价，建立具有可操作性的评价标准和流程，形成制度化的较为科学的评价指标和成绩认定。对地方性高校进行法学专业实践实训教学的思考由于陕西理工大学作为地方性院校，受到各种条件所制约，难以在短时间建设诸民事诉讼法学课程实践教学模式创新研究论文原稿任课老师担任，负责按照教学计划进行课程内容讲授。实践指导老师由本专业富有实践经验的老师担任，也有法检等法律实务部门的兼职导师担任......”。

2、“.....即选取当地或国内有影响典型性民事案件在课堂上就涉及的民事法律问题进行分析讲解是走出校园参加法庭审判观摩，组织学生观摩庭审活动，过后进行程教学法。其特点是学生能够掌握全部案件真实资料，经历案件的全部过程，并能够得到包括初审阶段在内的全方位模拟训练。民事诉讼法学课程实践教学模式创新研究论文原稿。民事诉讼法学课程实践教学创新路径探索学校结合法学专业培养目标，科学合理修订实践教学计划，结合该课程已有的实践环节，在教学安排中，特意增加到法学专业学生的专业素养和综合能力的提升。从这些高校结合民事诉讼法学课程的实践教学活动进行的改革来看，改变了该课程以传统案例教学法为主的实践教学研究，多侧重于该课程的理论传授和实践探索。只是目前多数院校的案例教学仍然重在强化学生的理论功底，教师用案例解释法律术语条文和制度......”。

3、“.....以实案情景为教学内容，以实际操作为实训模式，以完成工作任务为考核指标，以培养高素质应用型法律人才为最终目的。民事诉讼法学作为法学本科教育的基础性课程，属于程序法学科，重在于利用多样的教学形式实现该课程的实践性。国内开设法学专业的院校先后以民事诉讼法学课程为主首家自发开展诊所法律教育的院校，引入诊所法律教育是该校在新的历史条件下改进法律人才培养模式，强化法学实践教育的重要举措。此外如中山大学上海大学等学校还利用法律诊所资源，指导学生办理真正的民事类法律援助案件，为学生提供综合性的实战环境，熟悉民事诉讼程序，提升学生的职业素养。关键词多维立体式民事诉讼法课程实才为最终目的。民事诉讼法学作为法学本科教育的基础性课程，属于程序法学科......”。

4、“.....国内开设法学专业的院校先后以民事诉讼法学课程为主，探索并尝试通过模拟审判案例教学法律诊所网络化平台法律实验教学等实践实训活动，来提高法学专业的实践实训教学质量。本文结合陕西理工大学作为地方位模拟训练。从这些高校结合民事诉讼法学课程的实践教学活动进行的改革来看，改变了该课程以传统案例教学法为主的实践教学研究，多侧重于该课程的理论传授和实践探索。只是目前多数院校的案例教学仍然重在强化学生的理论功底，教师用案例解释法律术语条文和制度，学生通过案例理解和记忆相关法律规定，培养学生司法实践技能的效大学出版社，汪世荣中国的诊所式法律教育西北模式及其经验西北政法学院学报，中南财经政法大学法学实验教学领域的新探索中国教育报，章武生，杜宇，杨严炎个案全过程教学法初探中国律师，肖立梅......”。

5、“.....韩艳，民事诉讼法学课程实践教学模式创新研究论文原稿实训模拟审判中图分类号文献标志码文章编号当前各高校法学专业的实践实训教学，按照教育部要求的人才培养规律与目标，以培养学生法律职业技能为目的，在学生修完相关的专业理论课程之后，由教师引导或指导学生参加与专业课程相关的实践实训活动。民事诉讼法学课程实践教学模式创新研究论文原稿。实训教学，按照教育部要求的人才培养规律与目标，以培养学生法律职业技能为目的，在学生修完相关的专业理论课程之后，由教师引导或指导学生参加与专业课程相关的实践实训活动。民事诉讼法学课程实践教学模式创新研究论文原稿。法律诊所实践教学是我国开设法学专业的院校学习国外有益经验的尝试和创新，西北政法大学是国生掌握扎实的理论功底后再动手进行实务操作......”。

6、“.....当然，民事诉讼法学课程实践教学可以选择开展的途径较多，模拟审判作为较为成熟的教学活动之，能够很好地将学生所学的民事法学理论知识与民事诉讼程序规则结合在起。对于地方性院校而言，在开展较高水准的法律诊所网络法律事务实训平台等条件尚不具备的性院校的实际情况，吸收和借鉴国内外高校实践实训教学活动的优点，结合本校开设的民事诉讼法学课程的实践实训教学活动，尝试利用多维式立体化模拟审判实践实训教学活动，增强对法学专业学生的专业素养和综合能力的提升。关键词多维立体式民事诉讼法课程实践实训模拟审判中图分类号文献标志码文章编号当前各高校法学专业的实不明显。而法律诊所个案全过程教学法法学实验教学软件平台等新的实践实训教学活动因受到师资规模师资水平实践经费学生人数社会资源等因素制约，操作成本太高而难以得到推广实施......”。

7、“.....以实案情景为教学内容，以实际操作为实训模式，以完成工作任务为考核指标，以培养高素质应用型法律长国高职民事诉讼法课程教学内容体系改革探索以诉讼流程和项目实训为主线北京政法职业学院学报，。以复旦大学章武生教授为主的研究团队，结合传统案例教学法的理论训练和法律诊所模拟审判的实践训练，提出全新的个案全过程教学法。其特点是学生能够掌握全部案件真实资料，经历案件的全部过程，并能够得到包括初审阶段在内的全况下，利用当地的法检专业人员与高校师资结合，通过双师指导开展模拟审判实践教学活动，对于培养学生的职业素养和技能，具有开展条件要求不高学生参与程度高等优势。参考文献傅贤国实践位体教学法，促进民事诉讼法学教学方法改革贵州民族大学学报哲学社会科学版......”。

8、“.....在组织模拟审判时，强调参与学生的法学理论与实务操作相结合解决问题能力的培养和训练。民事诉讼法学实践实训教学尽管以实践为主，但它与理论课程有着密切的关系，因此在开展该门课程的实践实训教学过程中，始终贯彻理论与实践的有机结合，在实训中消化理论验证理论创新理论，培养法学本科培养计划中，包括民事诉讼法学刑事诉讼法学行政诉讼法学律师实务与公证学合同法学等，属于实践性很强的课程，这类课程对教学条件和环境有定的要求，普通教室难以满足它的实训要求，需要特别设置的实训室，还需要定的设施和场景。这些课程对授课教师也有特殊的些要求，如要有扎实的法律理论功底和丰富的实务经验。通过进法律诊所法律实践平台等硬件要求较高的实训场所，如何突破制约因素......”。

9、“.....是本课题在研究中直试图解决的问题。地方性院校受地方条件所限，但同时又与当地联系较为紧密，可以很好地利用当地的资源，解决学校经费有限的问题，学校积极和地方合作，共建了法院检察院律师事务所仲裁委员会等多样化的实践教学基地，充件疑难问题讨论是进行学生模拟审判，即训练学生的动手能力，由学生自己选取感兴趣的案件，进行分析准备证据材料，角色分配准备法律文书，由老师进行点评和指导。审判实践教学评价标准改革原有民事诉讼法学模拟审判实践环节，进步细化实训流程，充分运用模拟法庭实践环节提升学生的司法职业技能，具体内容包括指导教师对实训学生周的实践教学周数，在此期间由专人负责指导学生进行分组案例选取分析案情角色确定到法律文书的写作。并制订各相关实践环节的基本要求实践流程评价标准同时修订该课程原有教学大纲......”。