1、“.....之后，两种教育制度两种劳动制度思想在现实中得到了进步的推广和应用，从世纪年代末到年代初，全国很多大中城市都兴起了场创办半工半读半农半读学校的浪潮。例如天津先后有多所工厂创办了半工半读学校，在这类学校就读的学生数量度超过了万人河南省也创办了批半工半读式的新型学校。初步形成了与全日制学校交相呼应相辅相成的两种教育制度。此外，部分省市还出资创办了工业大学农业大学劳动大学等半工半读方面，将年比年有更多的小学毕业生初中毕业生高中毕业生升学另方面，又将年比年有越来越多的小学毕业生初中毕业生高中毕业生投入生产劳动。面对这总的发展趋势，有许多新的矛盾和问题需要解决。略论刘少奇两种劳动制度和两种教育制度思想论文原稿。还要办相应的半工半读高等学校和师范院校，使各级半工半读学校能够相互衔接，逐渐形成个良性循环体......”。

2、“.....特别是那些季节性生产的工厂矿山，以及农村略论刘少奇两种劳动制度和两种教育制度思想论文原稿批技术骨干，为社会主义建设提供了生力军。刘少奇两种劳动制度和两种教育制度思想的酝酿与初步形成所谓两种劳动制度两种教育制度，种是指半日制的教育制度半日制的劳动制度，另种是指全日制的教育制度全日制的劳动制度。从年至年，是我国国民经济迅速恢复和发展的时期。在这时期，我国的教育事业得到迅速发展。各级学校积极进行教学改革，为各条战线相继培养出了大批合格人才，有力地配合了国家经济和文化建设的发展。但是，由于国家经济条件有奇在中央政治局扩大会议上提出了关于试行两种教育制度，两种劳动制度的建议。他当时指出我们国家应该有两种主要的学校教育制度和工厂农村劳动制度。种是全日制的学校教育制度和现在工厂机关里面小时工作的劳动制度。这是主要的，也是目前正在实行的。除此之外......”。

3、“.....这就是半工半读的学校制度和劳动制度。也就是说，不论是在学校里工厂里还是在机关里农村里，都应该广泛地采用并推广半工半读的办法。那么，为什授的门课程和个课时规划后，高兴地说很好嘛,先学业务，后学基础知识，这就是从实际到理论，很对,他知道了大学和县里科学研究所合用部分仪器后，又说好呀,你们慢慢地就会办成正规大学，同大城市的差不多，或许比那还要好,他参观了农业系的土造化肥厂和机械系的铁工场，看着炉边打铁腰系油布的学生和他们制出的滚珠轴承，高兴地说这才是我们的大学生啊,接着，刘少奇又专门就培养人才召开会议。他指出生产力的因素第个是人，人的政治思想好，刘少奇两种劳动制度和两种教育制度思想的实践价值刘少奇关于两种劳动制度两种教育制度的思想，是其根据我国具体国情而提出的教育改革设想，其目的是为了改善中国的教育制度劳动制度中存在的问题......”。

4、“.....第，它符合我国人口多底子薄的国情，有利于教育的普及。长期以来，我国的教育制度主要是全日制学校，靠这种单的学校制度在我们这样个穷白的国家里是难以普及教育的，不仅国家负担不起，而且家问题，又直接促成了城市与工业对乡村与农业的反哺。这既是对城乡元化壁垒的冲击与破除，也是对两种制度思想和实践的推广与延续。综上所述，刘少奇两种劳动制度两种教育制度思想的进步意义是不容忽视的，尽管这思想在内容表述上略带有些许理想主义色彩，特别是后期还将其与反修防修联系到了起，但瑕不掩瑜，况且这毕竟是由当时的特殊历史环境造成的，我们不应过分苛责于前人。改革开放后，邓小平曾指出现代经济和科技的迅猛发展，对教育质量和教多人。随着两种劳动制度与两种教育制度的实施推广，其取得的显著成效得到了社会各界尤其是教育界的普遍认同。第，教育与生产劳动结合，有利于缩小脑力劳动与体力劳动之间的差别......”。

5、“.....既是学生又是劳动者，面学习面生产劳动，把教育与劳动相结合，理论与实践相结合。这样，既能令他们学习掌握科学文化知识，使之成为有文化有技术的新型社会主义劳动者，又能把刚刚学到的知识在实践中加以运用，并转化为生产力推动社肯定与支持，并在天津江西等地试点，参加试点的企业超过上百家，在很短的时间内培养出了大批技术骨干，为社会主义建设提供了生力军。刘少奇两种劳动制度和两种教育制度思想的实践价值刘少奇关于两种劳动制度两种教育制度的思想，是其根据我国具体国情而提出的教育改革设想，其目的是为了改善中国的教育制度劳动制度中存在的问题。今天我们回顾这思想会发现它有着深远的历史与现实意义。第，它符合我国人口多底子薄的国情，有利于教育的普及。长就半工半读的体制领导待遇等具体问题，作了探讨和研究，并提出了设想和意见。年月日......”。

6、“.....两种劳动制度的建议。他当时指出我们国家应该有两种主要的学校教育制度和工厂农村劳动制度。种是全日制的学校教育制度和现在工厂机关里面小时工作的劳动制度。这是主要的，也是目前正在实行的。除此之外，我看是不是还可以同时采用另种制度，这就是半工半读的学校制度和劳动制度。也就是说，不论是略论刘少奇两种劳动制度和两种教育制度思想论文原稿育效率提出了新的要求，因此我们在教育与生产劳动结合的形式上结构上内容上都应有所创新。这无疑是对刘少奇两种劳动制度两种教育制度思想的进步完善与补充。参考文献刘少奇选集，北京人民出版社，。所中等农业学校中，实行半工半读的有余所，学生人数达万多人。随着两种劳动制度与两种教育制度的实施推广，其取得的显著成效得到了社会各界尤其是教育界的普遍认同。略论刘少奇两种劳动制度和两种教育制度思想论文原稿。和城乡差别。长期以来......”。

7、“.....这种制度的弊端集中表现为通常人们所说的铁饭碗，用工单位不能根据需要增减，劳动者也不能按个人条件选择职业。而大量录用亦工亦农的临时工，企业可以根据需要招收人员，职工家属可以不随之进城，矿山等行业的职工可定期轮换，大大减少职业病。同时也可以使农民学到技术，为农民的多余劳动力找到条新出路。从长远说，这种工业劳动和农业劳动的结合，既可以解决农村剩余劳动力的就业半读。刘少奇了解到这所大学的情况后，十分感兴趣。他仔细阅读了学校制定的两年制农业系讲授的门课程和个课时规划后，高兴地说很好嘛,先学业务，后学基础知识，这就是从实际到理论，很对,他知道了大学和县里科学研究所合用部分仪器后，又说好呀,你们慢慢地就会办成正规大学，同大城市的差不多，或许比那还要好,他参观了农业系的土造化肥厂和机械系的铁工场，看着炉边打铁腰系油布的学生和他们制出的滚珠轴承......”。

8、“.....对此刘少奇也曾指出从长远来讲，实行两种劳动制度两种教育制度可以逐步地消灭脑力劳动与体力劳动的差别，为社会主义培养更多的有用之才。因为半工半读培养出来的人，同传统的体力劳动者和脑力劳动者不同，他们既有书本知识，又有实际操作经验，既能当技术人员和机关干部，又能当普通工人农民，在这种新人身上，可以比较容易地实现脑力劳动和体力劳动的结合。第，两种劳动制度的思想不仅是对用工制度的改革，而且可以缩小农工差以来，我国的教育制度主要是全日制学校，靠这种单的学校制度在我们这样个穷白的国家里是难以普及教育的，不仅国家负担不起，而且家庭也负担不起。而半工半读能令国家在不增加教育经费的前提下，为更多的青少年创造学习的机会。这不仅减轻了家庭的教育负担，使年轻人得到了受教育的机会，提高了全民族的文化水平，而且让年轻人有机会接触社会实践，增长了阅历......”。

9、“.....实行半工半读的有余所，学生人数达万在学校里工厂里还是在机关里农村里，都应该广泛地采用并推广半工半读的办法。那么，为什么要采取这样种教育制度呢他说，如果半工半读的制度能够普遍地推广下去，很多教育上遇到的难题就可以迎刃而解，比如说，许多人升学的要求就可以得到满足，读书的人多了工厂里工人数量就会减少，可以空出岗位让更多的人就业。同时他还认为，这是种能够多快好省地培养工人阶级和劳动人民知识分子的有效办法，是符合群众路线的。他的这建议得到了毛泽东的,接着，刘少奇又专门就培养人才召开会议。他指出生产力的因素第个是人，人的政治思想好，团结好，就能发挥积极性再个是人的生产技术，要加快人才培养。搞半工半读是个比较好的办法。对工人的培养，部分是培训，部分是调训，学几年后去当工程师，当厂长，这只是部分还有部分是对新招来的和原来的青年工人，要有意识地让他少做点工作......”。