1、“.....也是改革开放的前沿重地。潮汕及其周边的博物馆纪念馆，红色革命遗址遗迹，改革开放之后的工厂农村，具有潮汕文化特色的风俗习惯风土人情第，地方文化资源融入高校思想政治理论课实践教学有利于增强学生学习积极性和兴趣度，提高理论教学的实效性。高校思政课理论教学是高校思想政治理论课教学的根本和基础。但是在理论课教学中实际教学效果不尽人意，很多同学总认为思政课程就是纯粹的说教，缺乏实践，因此学习积极性不高，学习兴趣不浓。中国历史悠久，幅员辽阔，各地方都有自己得天独厚的文化优势和文化特征，这些地方文化距离学生比较近，它往往就是我们身边的。甚至曾经就是我们校园里的事件和人物，学生对其具有强烈的了解和认知的愿望，在学习过程中对这些内容有亲切感，容易引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣龙江高教研究，陈丽华地方文化资源融入高校思想政治理论课教学探讨以潮汕文化为例韩山师范学院学报......”。

2、“.....。第，地方文化资源是地方高校思想政治理论课实践教学的重要依托，地方文化资源能为地方高校思想政治理论课实践教学提供重要实践素材和实践平台。地方高校思想政治理论课实践教学非常重要，但没有实践素材，实践教学就成了无源之水无本之木。中国地域广阔，地方文化资源既有共性，又有其各自的特性，这些都是地方高校思想政治理论课开展实践教学不可或缺的重要资源，离开这些丰富的地方资源地方文化资源与高校思政课实践教学探索论文原稿有效得多。其，可以把些地方的特色资源收集整理然后融入课堂理论教学当中，汇集成个或几个专题，然后以案例的形式给学生进行系统介绍，把课堂外的实践教学资源转化为课堂内的理论教学资源。我们在中国近现代史纲要课专题式教学探讨和设计过程中，注意到了专题与地方性历史资源的相互结合。比如......”。

3、“.....在讲完近代中国遭受外来侵略后，向学生介绍汕头开埠，在讲完专题革命与近代中国出路的探索后，着重分析南昌起义与潮汕日红，讲授专题从到抗日战争重大历史问题后介绍潮汕抗日战争的历史和我们学校在抗日战史文化资源请进校园，将其与校园文化活动结合起来。高校校园文化活动是对大学生进行思想政治教育的另个重要渠道和途径，校园文化可以为思想政治理论课实践教学提供很好的素材。我们可以把地方些优秀的各行业人才或有专业素养的人士请进校园开展讲座我们可以动用学校相关力量和途径，邀请模范人物文化人士到学校来给学生交流辅导，其实这种把学生身边比较熟悉的些人请进校园对学生来说也是次重要的人身体验和实践同时我们还可以开展主题座谈会举办主题晚会组织校园大型活动展和图片展办板报和红歌会组织学生辩论赛和演讲比赛等活动......”。

4、“.....给他们介绍了抗日战争时期潮汕的知识分子坚持文化抗日教育救国的历史。又如在讲到南昌起义的历史时，我们把学生带到了潮州市区的西湖公园，让他们参观并介绍西湖涵碧楼与南昌起义的渊源关系。其，利用地方资源开展调查研究。可以通过布置课堂作业寒暑假社会实践调查报告等形式，让学生带着目的进行地方历史文化资源的社会调查，通过亲身调查使學生真正感受地方的历史文化和发展。比如笔者在讲授中国近现代史纲要课时，就以作业的形式要求学生完成篇家乡历史文化资源的调查报告，为了避免学生投机取巧，要求学生上高校思想政治理论课开展实践教学方式方法很多，主要集中为两种模式，种是走出去，另种就是引进来。而这两种实践模式都能很好地与地方文化资源相切合。走出去，实际上就是让学生走出课堂，并结合所学的理论知识带有目的地进行社会实践活动......”。

5、“.....我们利用地方文化资源可以采取走出去的实践方式有很多种其，组织学生集体参观学校周边的博物馆纪念馆历史遗迹工厂农村，让他们亲身感受亲眼目睹书本的理论知识来源于社会实践。其，依托地方文化资源，建立社会实践教学基地。我们还可以进步把具有地方影响力的文化遗址红色资源和具有特色的工厂企业作为积淀所形成的资源形式，包括物质文化制度文化思想文化个层次。在形式上，地方文化资源既表现为历史遗址遗迹等物质文化，如村落建筑名人故居革命纪念地等，也表现为具有浓厚地方特色的制度文化和思想文化。地方文化资源是个多学科多领域的研究课题，我国历史悠久地域辽阔民族众多，形成了丰富多彩各具特色的地方文化，共同构成中华民族的优秀文化。学生是课堂教学的主体，然而往往在高校思想政治理论课的课堂上出现的是老师教学生听的模式，学生的主体地位得不到体现。挖掘和利用地方文化资源......”。

6、“.....利用乡土资源开展调查访问等实践活动，路的探索后，着重分析南昌起义与潮汕日红，讲授专题从到抗日战争重大历史问题后介绍潮汕抗日战争的历史和我们学校在抗日战争期间坚持办学的历史。地方文化资源内容丰富，它与整个中国的文化既有共性，也有属于自己的个性和特点。地方高校思想政治理论课实践教学中把这种共性和个性融合在块，具有重要的意义和价值，也有利于地方高校思想政治理论课实践教学的切实展开。参考文献马勇虎地方文化资源与中国近现代史纲要课程实践教学安徽工业大学学报社会科学版，张玉地方文化资源转化为思想政治理论教育资源研究中共银川市委党校学报，刘德萍结合地域文化资源构建地方高校思想政织校园大型活动展和图片展办板报和红歌会组织学生辩论赛和演讲比赛等活动，这些活动形式既可以用思想政治理论课实践教学的形式开展，也可以作为校园文化建设的部分。其......”。

7、“.....比如，在基础课教学中，在介绍大学生的成长成才和爱国主义教育时，我们就可以通过演讲辩论等形式把地方优秀的些人物作为例子引进课堂当中。笔者所在学校坐落在潮汕地区，处在广东的东部，这里不仅有着独特的风土人情历史文化，还是著名的侨乡改革开放的前沿阵地。这里讲授中国近现代史纲要课时，就以作业的形式要求学生完成篇家乡历史文化资源的调查报告，为了避免学生投机取巧，要求学生上交张人景合的照片，通过这种方式，不仅使学生增加了对家乡历史文化资源的了解，而且通过亲身实践，培养了他们学习的主动性和创造性。其，可以把高校思想政治理论课实践教学与学校组织的些社会服务活动结合起来，比如笔者所在学校经常会组织学生进行些服务于地方的活动......”。

8、“.....这系列实践活动，不仅使学生参与地方事务，而且也使他们的思想道德意识得到了很好的提升。请进来，是指地方文化资源与高校思政课实践教学探索论文原稿有利于激发学生的参与意识和主体意识，增强学生的责任感使命感。与此同时，纯粹的课堂或教材教学会使学生产生枯燥乏味的感觉，特别是高校思想政治理论课，面对的是有着独立思想的年轻人，书本的知识他们已经有所了解，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，因此实践教学异常重要。而我们通过开发与利用地方历史文化资源，让学生走出课堂，走进社会，动手实践，从实践中调动学生的内在积极性，去发现新的知识和些尚未开发的再生资源。而学生在搜集整理地方课程资源的过程中，可以充分发挥想象，运用自己独特的方法，走出条自己的道路，这些都有利于培养学生的实践能力和创新精神。意识，增强学生的责任感使命感。与此同时，纯粹的课堂或教材教学会使学生产生枯燥乏味的感觉......”。

9、“.....面对的是有着独立思想的年轻人，书本的知识他们已经有所了解，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，因此实践教学异常重要。而我们通过开发与利用地方历史文化资源，让学生走出课堂，走进社会，动手实践，从实践中调动学生的内在积极性，去发现新的知识和些尚未开发的再生资源。而学生在搜集整理地方课程资源的过程中，可以充分发挥想象，运用自己独特的方法，走出条自己的道路，这些都有利于培养学生的实践能力和创新精神。所谓地方文化资源是指定区域因历史文。其，依托地方文化资源，建立社会实践教学基地。我们还可以进步把具有地方影响力的文化遗址红色资源和具有特色的工厂企业作为实践教学基地，有针对性地开展些现场教学。如笔者所在的潮汕地区红色资源比较丰富，海陆丰革命根据地茂芝会议旧址汕头市外马路的东征纪念馆潮州西湖的日红纪念馆大南山革命历史纪念馆南澳黄花山抗日阵亡战士纪念馆等......”。