1、“.....基于理念的婚姻家庭法课程教学探讨论文原稿。在传统的婚姻家庭法教学中，多以教师教材教室点线贯穿教学始终。在较短的授课时间里，教师往往要讲授婚姻家庭法概述婚姻家庭法基本原则亲属关系结婚制度夫妻关系离婚制度亲子关系收养扶养监护救助措施与法律责任特殊婚姻家庭关系等诸多内容。教学时间紧任务重，为了完成上述教学任务，许多教师不得不采取满堂灌的方式，上课从头讲到尾，很少留时间给学生提问讨论。教学偏向于专职业道德第，掌握婚姻家庭法基本知识及我国相关法律规定，了解婚姻家庭法前沿及发展趋势第，掌握从事婚姻家庭法律实务的内容流程，具有从事相关工作的基本技能第，具备从事法学专业学习和实务操作所必需的文献检索论文写作等相关知识，具有良好的学习能力创新能力第，具备良好的沟通及表达能力第......”。

2、“.....上述毕业要求是对学生修完本门课程后所应掌握的知识和能力的具体而又细致的描述，它包含了学生通过该课程的学习最终应当掌握的知识技能及能力诸方基于理念的婚姻家庭法课程教学探讨论文原稿家庭法多被归入考查类课程，只有学分，课时多在至课时之间。由于是考查课，教师与学生主观上往往不重视，只把它作为完成教学任务与获取学分之用，客观上彼此也都不太投入过多精力对本门课的教与学。课程结束后，学生对婚姻家庭法知识固然有所记忆，但是对于如何利用所学知识去分析解决实际问题的应用操作能力并未得到充分训练，这对于许多高校法学专业培养专门型应用型人才的目标相去甚远。基于理念的婚姻家庭法课程教学探讨论文原稿。理念对婚姻家庭法教往是任课教师自己主讲，很少邀请校外的专家实务工作者参与课堂教学，即便是观摩法院庭审，也会因为婚姻家庭类案件涉及个人隐私往往不公开审理而受到制约......”。

3、“.....笔者所在学院于年新修订了婚姻法教学大纲，教学大纲中该课程培养目标更为细化，概括起来，通过本课程的学习，学生应达到如下要求第，具有良好的职业道德第，掌握婚姻家庭法基本知识及我国相关法律规定，了解婚姻家庭法前沿及发展趋势第，掌握从事婚姻家庭法律实务的内容流教学应以传授基本专业知识为主，重视并加大对学生运用知识到实际生活中解析问题的能力，即要活学活用。如对于婚姻条件离婚夫妻共同财产的分割婚生子女的推定与否认等重要法律规定，这必须要求学生牢固掌握，而且有必要通过大量的案例教学来巩固强化。对于些偏理论或学术前沿的内容，教师只需要适当说明，并辅以恰当的课外阅读指导，可以提供些阅读书目或网络文献链接供学生业余时间去学习。在传统的婚姻家庭法教学中，多以教师教材教室点线贯穿教学始终。在较短的授课时间里，理念在婚姻家庭法教学中的实施首先，应认真领会课程教学大纲中的培养目标......”。

4、“.....应当结合不同章节的教学内容，并把不同的培养目标贯彻到每节课教学中去。应对教学培养目标细化到教学的不同章节，不同章节对教学目标的实现程度不同，有针对性也采取不同的教学方式，应有所区别与侧重。譬如在教学亲属制度章时在学习亲等计算法内容时，可采取讲授与实例训练相结合的教学方式，让学生了解西方先进的法律文化，这有助于培养目标第点的实现。在学习婚姻的概念时或学习成果的评价，应采取多元的评估体系。是使用学习产出，是指对于上述评估结果予以评析，发现问题，以备改进。与传统的以教师为中心的教学模式相比，是当代教育教学模式的大革新，它在学习角色学习方式学习评价学习评估和绩效标准等方面有较大发展。鉴于在教育实践中取得的成效，作为工程教育本科专业认证国际互认协议的华盛顿协议已全面采纳，只有采用方法取得的本科工程学位才能被认可。年，我国即开始构建工程教育专业认证体系......”。

5、“.....让优秀的学生继续保持，表现般的学生要认识到自己的不足，在今后的教学活动中能及时改正并提高自己。建立教学群，及时发布教学效果信息反馈，对于每位同学的表现及时予以评分，并接受学生的监督，如果有异议，可以考虑调整。另外，在教学过程中，笔者还建议学院学生工作部门在评选优秀学生优秀团员奖助学金等荣誉时，可以参考学生在专业教学中的表现，通过如此连带的方式推动学生重视专业学习。基于教育理念，对婚姻家庭法课程教学内容及教学方法等做了较对活动参与者的专业能力表达能力团队合作精神等予以量化考核。对学生学习效果的考核，要注意考核对象个体化与全员化相结合。即既有对全班学生的量化考核，也要针对个体學生在学习过程中方面能力是否有提升的个性化评价。对学生学习效果的考核，要注意评价内容与标准的体系化。应当提前在学生面前公开课程考核哪几个方面及具体的衡量标准......”。

6、“.....同时在每章节授课前展示本次考核方式及要实现的学习目标。对学生的成绩考核评价形式要多样工程教育专业认证体系，积极追求加入上述国际工程教育互认体系，而采用模式亦是我国工程教育改革的主要方向之，在该领域的改革探索已经取得了有广泛影响的成果。尽管在法学教育教学领域，运用理念指导教育教学改革的成果并不多见，但基于成果产出导向理念，它与法学专业培养应用型专业人才的目标相契合，在法学专业课程教学中，努力吸取理念的精华，推进教学改革，必将有助于应用型人才培养质量的提升。最后，对于学生成绩考核方式的改革。要改变以往基于理念的婚姻家庭法课程教学探讨论文原稿国际工程教育互认体系，而采用模式亦是我国工程教育改革的主要方向之，在该领域的改革探索已经取得了有广泛影响的成果。尽管在法学教育教学领域，运用理念指导教育教学改革的成果并不多见，但基于成果产出导向理念......”。

7、“.....在法学专业课程教学中，努力吸取理念的精华，推进教学改革，必将有助于应用型人才培养质量的提升。基于理念的婚姻家庭法课程教学探讨论文原稿。珍新工科的核心能力与教学模式探索重庆高教研究，冯月季理念下的电视专题与栏目课程教学改革与探索西部广播电视，张晓龙学生学业成绩评价改革研究太原大学教育学院学报，刘荣，万丽丽，袁芳理论视角下高校课程学习评价研究中国轻工教育，。是实现学习产出，所有的教学安排都贯彻反向设计原则，教学应始终围绕实现预期产出来精心建构，教师应及时调整优化自己的教学形式以及教学方法。是评估学习产出，这是实现教育模式闭环的关键环节，对于学习产出即要活学活用。如对于婚姻条件离婚夫妻共同财产的分割婚生子女的推定与否认等重要法律规定，这必须要求学生牢固掌握，而且有必要通过大量的案例教学来巩固强化。对于些偏理论或学术前沿的内容，教师只需要适当说明......”。

8、“.....可以提供些阅读书目或网络文献链接供学生业余时间去学习。是实现学习产出，所有的教学安排都贯彻反向设计原则，教学应始终围绕实现预期产出来精心建构，教师应及时调整优化自己的教学形式以及教学方法。是评估学习产出，这是实现大调整，教学成效明显。学生课堂学习参与度大大提高，课堂上也是大胆踊跃发言，对于实际生活常见的家事纠纷也能运用专业知识予以解析。但在实施过程中也会出现诸如教师与学生双方觉得教与学投入时间暴增导致的专注度不能始终如问题，如何把握在以学生为中心的教学活动中教师角色转换问题等都值得进步探讨，应当勤于总结经验教训持续改进，从而不断培养适应社会需要和市场需求的高素质应用型人才。参考文献顾佩华，等基于学习产出的工程教育模式高等工程教育研究，周开发，曾。除了书面作业，还要看其平时表现，如是否在课堂上踊跃提问发言，是否认真阅读收集老师布臵的文献......”。

9、“.....是否积极参与社会实践，语言表达能力有无提高，团队合作精神如何等等均应在考核之列。对学生的成绩考核应全程化进行，要认真记录每环节每活动每个学生的表现，不能局限于期末书面考核，坚决摒弃考或卷定总分现象。对学生成绩考核应实时化公开化，给每位学生建立学习档案。为了激励学生时刻关注自己的表现，教师应及时把学生在教学进程中的表现种数人头交作业等僵化不利于促进学生素质提高的考核模式。之所以博得众多赞誉，其中重要点就在于它以产出为核心的综合评价体系评价主体多元化评价对象个体化与全员化结合评价内容与标准体系化评价形式多样化评价过程全程化评价结果适时化公开化。对学生的成绩考核，考核主体要多元化。即由原来的任课教师单考核转变为多元考核任课教师考核外教考核学生互评等。如在组织小组学习汇报时，把班级学生分成汇报组提问组点评组，鼓励其积极互动......”。