龙混杂的信息面前很难及时做出客观准确的判断。在青年学生中，网红成为时尚，恶搞文化流转化为学生易于接受的形式表达出来。比如，在讲到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课关于中国的外交时，可以用中国的微信朋友圈图文并茂地生动展示中国面临的复杂多变的国际环境。在自媒体时代的大背景下，传统思政课单的教学模式，已经不能满足学生求新求变的学习愿望，必须根据课程特点和学生实际构建立体化多样化的教学模式，开展专题式互动式案例式教学。比如针对思想道德修养与法律基础课中爱国的专题，可以把课堂教学设计为课前导入师生互动理论学习分享心得等几个模块。课前导入选取自媒体上最新的播方式的交互性和自主性，使得青年学生更乐意充分利用各种自媒体工具作为平台，发布信息，发表评论。通过各种终端设备，他们可以随时登录微博微信等，轻点指间就可以更新心情状态，或倾诉烦恼，或分享喜悦。在思政课上不能表达的思想和话语在自媒体空间大大得到拓展，这使得部分学生抵触思政课被动单的教学模式。自媒体时代的高校思政课教学论文原稿。创新思政课教学改革，提高教学实效。思政课门课程的教材是统规定的，在实际教学过程中应在坚持中央精神的基础上把教材体系转化为教学体系。教师要积极利用自媒自媒体时代的高校思政课教学论文原稿，甚至包含谣言或非法的内容。为了赢得关注和点击率，有些人或媒体大量发布或转发庸俗甚至低俗媚俗的内容。更有的大学生为了吸引粉丝搏出位，制造并传播些不道德无节操无底线的恶俗信息。大学生由于认知水平相对有限，在这些鱼龙混杂的信息面前很难及时做出客观准确的判断。在青年学生中，网红成为时尚，恶搞文化流行。有的学生甚至对自媒体传播的各种反主流价值取向的社会思潮更乐于接受。这些都对思政课严肃高尚的教学内容形成了冲击。传播方式交互化挑战思政课教学模式在传统的思政课教学模式下，教师处于教学活容和教学方式。有的学生甚至对课程产生逆反心理和抵触情绪。这些都对思政课的教学提出了新的要求。自媒体时代高校思想政治理论课应对之策思政课教师应转变教育理念，加强自身媒介素养以我为主说教的教育理念，以平等尊重的态度面对学生，鼓励学生通过自媒体开放真实的内心世界，表达真实想法。在教学过程中，放弃高高在上的姿态，在坚持思想政治教育话语权的同时，归还学生的话语权，与之建立平等的良好的沟通途径。这就需要教师认真学习掌握自媒体技术，熟练运用各种自媒体工具，及时获取自媒体带来的最新信息。方检验的个性化多样化的内容，所以很多信息良莠不齐且可信度待考察。是传播方式交互性和自主性。传统媒体般是以自己为中心，以对多，是从点到面的传播。自媒体时代的每个人都可以借助自媒体工具自主发布信息，得到别人的关注和点评，也可以对别人发布的信息加以关注和点评。这种传播方式是自主和交互的，可以对多，也可以多对。自媒体时代的高校思政课教学论文原稿。自媒体时代到来的当今中国正处在社会转型期，同时面临复杂多变的国际局势。方面，国内各种阶段性社会矛盾突出，如环境问题贪腐问题等。这些矛盾和自媒体的概念及特点年，美国学者丹吉尔默提出了自媒体的概念。年，谢因波曼和克里斯威理斯在，文中进步对自媒体做了概念阐释自媒体是普通公民借助数字科技与全球知识体系相连，借此提供并分享他们的真实看法和自身新闻的途径。简言之，自媒体是以个人为中心的传播方式。互联网上的每个账号都是个小小的媒体，每个人都是记者编辑或者评论员，都可以借助自媒体工具传播信息发布评论。在我国，互联自媒体时代。自媒体传播的特点使得高校思想政治理论课教学面临定挑战。因此，思政课教师应转变教育理念，加强自身媒介素养创新思政课教学改革，提高教学实效创造良好的校园自媒体环境。关键词自媒体思想政治理论课应对挑战中图分类号文献标志码文章编号近年来，随着互联网及无线通信技术的发展，信息交流方式得到极大的拓展，新媒体不断发展，人类信息传播方式进入了自媒体时代。根据年月中国互联网络信息中心公布的第次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至年月，中国网民规模达亿，其中岁年龄段网民的比例播方式是自主和交互的，可以对多，也可以多对。自媒体时代的高校思政课教学论文原稿。摘要随着科学技术的不断发展，人类信息传播进入自媒体时代。自媒体传播的特点使得高校思想政治理论课教学面临定挑战。因此，思政课教师应转变教育理念，加强自身媒介素养创新思政课教学改革，提高教学实效创造良好的校园自媒体环境。关键词自媒体思想政治理论课应对挑战中图分类号文献标志码文章编号近年来，随着互联网及无线通信技术的发展，信息交流方式得到极大的拓展，新媒体不断发展，人类信息传播方式进入了自媒体技与全球知识体系相连，借此提供并分享他们的真实看法和自身新闻的途径。简言之，自媒体是以个人为中心的传播方式。互联网上的每个账号都是个小小的媒体，每个人都是记者编辑或者评论员，都可以借助自媒体工具传播信息发布评论。在我国，互联网平台中最主要的自媒体工具包括微博微信百度贴吧论坛等。与电视广播报刊等传统媒体相比，自媒体在传播主体内容方式和速度上有其显著特点。是传播主体的分散化和平民化。信息的传播主体不再是高高在上的新闻机构或掌控新闻机构的些人，自媒体的传播主体可以是网拜金主义无政府主义封建迷信等不良观念冲击并侵蚀大学生的思想，使得他们的世界观人生观价值观错位。部分学生不仅质疑思政课教师，还抵触教学内容和教学方式。有的学生甚至对课程产生逆反心理和抵触情绪。这些都对思政课的教学提出了新的要求。自媒体时代高校思想政治理论课应对之策思政课教师应转变教育理念，加强自身媒介素养以我为主说教的教育理念，以平等尊重的态度面对学生，鼓励学生通过自媒体开放真实的内心世界，表达真实想法。在教学过程中，放弃高高在上的姿态，在坚持思想政治教育话语权的同时，归还学自媒体时代的高校思政课教学论文原稿为，在整体网民中的占比最大，青年学生更是主要群体。高校学生是青年学生的主体，他们积极参与网络生活，积极追捧和使用自媒体工具，将其作为获取知识和信息的重要途径和来源。通过自媒体，高校学生方面拓宽了学习视野另方面，由于自媒体传播的内容良莠不齐，也给学生的思想观念产生了不良的影响。在此背景下，作为对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育主阵地主渠道的思想政治理论课受到了极大影响和挑战。因此有必要对自媒体时代的高校思想政治理论课教学加以关注，积极探讨应对之策。思想政治理论课受到了极大影响和挑战。因此有必要对自媒体时代的高校思想政治理论课教学加以关注，积极探讨应对之策。而作为引领大学生思想教育主阵地的思政课首当其冲受到了冲击和挑战。自媒体时代高校思想政治理论课受到的挑战传播主体分散化挑战思政课教师的主导权在传统的高校思政课教学活动中，教师凭借自身丰富的知识和信息储备，在教学活动中具有垄断优势。而学生由于接触的信息相对有限，知识储备相对薄弱，往往不由自主地被教师渊博的知识精辟的分析所折服。摘要随着科学技术的不断发展，人类信息传播进入在种程度上与大学生渴望表达的情感需求契合。在信息传播过程中，自媒体般运用多媒体方式，将传播内容用文字声音图像等多种形式结合起来，为受众带来了全新的感受，容易引起共鸣而被广泛接受。这种传播方式的交互性和自主性，使得青年学生更乐意充分利用各种自媒体工具作为平台，发布信息，发表评论。通过各种终端设备，他们可以随时登录微博微信等，轻点指间就可以更新心情状态，或倾诉烦恼，或分享喜悦。在思政课上不能表达的思想和话语在自媒体空间大大得到拓展，这使得部分学生抵触思政课被动单的教学模式。自时代。根据年月中国互联网络信息中心公布的第次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至年月，中国网民规模达亿，其中岁年龄段网民的比例为，在整体网民中的占比最大，青年学生更是主要群体。高校学生是青年学生的主体，他们积极参与网络生活，积极追捧和使用自媒体工具，将其作为获取知识和信息的重要途径和来源。通过自媒体，高校学生方面拓宽了学习视野另方面，由于自媒体传播的内容良莠不齐，也给学生的思想观念产生了不良的影响。在此背景下，作为对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育主阵地主渠道的生活中的每个普通人。传播主体和受众之间是平等的去中心化的。是传播内容多元化和复杂化。传统媒体发布的信息般都经过层层审核再发布，信息内容般具有较强的权威性和公信力。而自媒体的传播主体是分散的个体的人，发布的大多是未经审核或检验的个性化多样化的内容，所以很多信息良莠不齐且可信度待考察。是传播方式交互性和自主性。传统媒体般是以自己为中心，以对多，是从点到面的传播。自媒体时代的每个人都可以借助自媒体工具自主发布信息，得到别人的关注和点评，也可以对别人发布的信息加以关注和点评。这种传生的话语权，与之建立平等的良好的沟通途径。这就需要教师认真学习掌握自媒体技术，熟练运用各种自媒体工具，及时获取自媒体带来的最新信息。方面可以利用这些信息丰富教学资源，另方面可以通过自媒体与学生更有效沟通和交流，深化教学效果。自媒体的概念及特点年，美国学者丹吉尔默提出了自媒体的概念。年，谢因波曼和克里斯威理斯在，文中进步对自媒体做了概念阐释自媒体是普通公民借助数字科媒体时代到来的当今中国正处在社会转型期，同时面临复杂多变的国际局势。方面，国内各种阶段性社会矛盾突出，如环境问题贪腐问题等。这些矛盾和问题经自媒体得到广泛传播和放大，与经济快速发展和社会转型带来的普遍的心理空虚和迷茫相互交织，产生叠加效应。些人开始怀疑中国的改革发展进程，怀疑