多，再就是学生观察对比角形和拼成的平行边形底和高的关系时，表达的不够完善，这是本课中的缺憾。关鍵词小由三角形面积的计算想到的论文原稿计算想到的论文原稿。拼拼摆摆，动手操作，创造性的使用教材在教学中，我让学生动手操作，分别将组中两个完全样的角形拼成个平行边形，并比较每个角形与拼成的平行边形各部。过程方法目标通过实践操作和对图形的观察与比较，学生知道转化的思考方法在研究角形面积时的应用，发展学生的空间观念，培养他们的分析综合抽象概括和运用转化方法解决实际问题学数学角形面积角形面积的计算是人教版小学数学第册第页的内容。这知识是在学生掌握了长方形，正方形，平行边形的特征和面积计算的基础上进行的。学生掌握了角形面积的计算方法和应用公式解决生活中的问题为达成教学目标，要根据学生的认识规律，在指导学生进行实践活动的过程中，把动手操作与动脑思考动口表述结合起来。也就是说，首先把学习知识应有的思维式有何不同，是值得引导学生去发现的问题，只有发现了不同之处，才能进步去思考去探索研究角形面积公式中的除以是怎么来的也才能在今后的计算中省去不必要的麻烦。在探讨这个问用两个完全样的直角角形拼成了个平行边形。通过电脑动画实验，生动再现了拼摆过程，为学生留下了深刻的映象，为后面的公式推导做了很好的铺垫，同学们确信，两个完全样的角形都可的数学思想方法，为学生自主研究探索角形的面积计算这新的学习任务创造了必要的条件，为他们实现个体意义上的数学再创造打下了良好的基础。例如为了建设新峰峰，美化我们矿区的环也才能在今后的计算中省去不必要的麻烦。在探讨这个问题时，也可以采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，决不能包办代替。小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活由三角形面积的计算想到的论文原稿时，也可以采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，决不能包办代替。小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。由三角形面积的计算想到的论文原稿。学生提供展示自己的机会，注重多元化的评价方式，采用师生评价生生评价语言评价工具评价等，让他们在参与探究的过程中获得成功的愉悦在这节课中，平行边形面积公式与角形面积考动口表述结合起来。也就是说，首先把学习知识应有的思维活动外化为动手操作，然后通过这个外化的活动再内化为思维活动。因此在教学过程中，把操作思维表述紧密结合起来，从而圆拼成个平行边形。每个角形的面积等于拼成的平行边形面积的半，要求个角形的面积，就应该用平行边形的面积除以。总之，我们力求体现数学问题与生活实际相结合教学理念，尽可能多的，需要在我们矿区新建两个草坪，它们分别是长方形和平行边形直观形象。用电脑演示旋转平移的拼法，用两个完全样的锐角角形拼成平行边形。用两个完全样的钝角角形拼成了个平行边形课堂气氛。利用多媒体设计辅助教学本课教学使用多媒体辅助教学，将角形面积计算的基本方法与策略过程利用课件动态展示出来，学生在操作实验探索等积累的基础上，初步领悟了新旧转达成教学目标。在这节课中，平行边形面积公式与角形面积公式有何不同，是值得引导学生去发现的问题，只有发现了不同之处，才能进步去思考去探索研究角形面积公式中的除以是怎么来由三角形面积的计算想到的论文原稿计算想到的论文原稿。教学难点是理解面积公式的算理。应用公式解决生活中的问题为达成教学目标，要根据学生的认识规律，在指导学生进行实践活动的过程中，把动手操作与动脑过程方法目标通过实践操作和对图形的观察与比较，学生知道转化的思考方法在研究角形面积时的应用，发展学生的空间观念，培养他们的分析综合抽象概括和运用转化方法解决实际问题的数学角形面积角形面积的计算是人教版小学数学第册第页的内容。这知识是在学生掌握了长方形，正方形，平行边形的特征和面积计算的基础上进行的。学生掌握了角形面积的计算方法和获间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转平移的方法，让学生体验和感知角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极很投入地动手操作，极大调动能力。体验性目标体验数学与日常生活密切相关，能运用角形面积的知识解决生活实际问题，增强学生应用数学的意识。本节课的教学重点是理解掌握角形面积的计算公式。由三角形面积取这些知识的能力又为进步学习梯形面积圆的面积打下了良好的基础。本节课目标为知识技能目标学生在理解的基础上，推导并总结出角形的面积计算公式，能够掌握并正确地计算角形的面维活动外化为动手操作，然后通过这个外化的活动再内化为思维活动。因此在教学过程中，把操作思维表述紧密结合起来，从而圆满达成教学目标。教学难点是理解面积公式的算理。关鍵词