1、“.....教师通过教学实践和学生的反馈可以及时修改和不断更新教学大纲是提高了教学管理部门的管理和评估效率。总之，实现教学大纲系统的信息化，对应用技术型高校的通识教育是次大变革，有利于教學大纲的规范编制正确实施，进而大幅度提高应用技术型高校通识教育的教学质量。参考文献陈飞试析在职教育与学历教育之异同南京政治学院学报，陈世军地方高校课程教约推动者师生共同按照预期约定完成各自的责任。第，让学生参与到教学大纲的编制中。在编制过程中，教师要不断与学生交流，了解学生的需求，吸纳学生合理化意见，并在教学大纲使用中收集学生的反馈意见，不断进行调整，加深学生对这份契约的认同。在信息化已触及各个领域的今天，信息化教学大纲系统作为学校教务信息化建设的部分，不仅可以提高教学大纲的编制效率和质量......”。

2、“.....供大家参考学习是对教学大纲的执行情况进行监督，确保教师在教学中严格执行教学大纲的要求，使依纲教学成为种自觉的教学行为是管理部门综合各个环节的考核情况，将教学大纲作为重要指标纳入最终的考核成绩中，并适当地向通识课教师倾斜，对考核优秀者公开表彰，建立激励机制。以学生为本的教学理念在应用型高校通识教育中，教学大纲要体现以学生为本的教学理念，这种体现包改成教学大纲还有的应用型高校虽重视通识教育，但又不顾自身的办学资源条件和学生素质与综合性高校的现实差距，味拔高课程标准或组织些可行性不高的课程，等等。应用技术型高校完善通识教学大纲的路径教学大纲能否发挥作用直接影响着教学质量和人才培养质量。因此，为提高应用技术型高校通识教育质量，就必须完善教学大纲。对此，笔者根据其存在的问题提出以下对策，以供参考。应用技术型高校通识教育教阅，学生就更不知道教学大纲的内容了......”。

3、“.....第，学生不明白。应用技术型高校的很多通识课教学大纲只对课程内容进行简单罗列，并未明确学生的学习任务和学习目标。学生既缺乏对课程的整体了解，也不明白在课程中所承担的角色和责任，从而导致学习的盲目性。第，学生不参与。编制教学大纲的主体是教师，学生几乎没有参与其中，教师仅从自身的角度去设计课程内容和任务，根据教学大纲的要求，学生可以有计划和主动地进行学习。比如，门课时的人文通识课，其内容是很丰富的，仅依靠教师的课堂教学是很难真正消化的，但若在教学大纲提纲挈领的指导下，用教材和推荐的相关参考书目引导学生在课堂之外去了解和探索这些知识则是完全可能的，且具有较强的实际操作性。规范教学大纲编制提高通识教育质量论文原稿。摘要应用技术型高校因自身的特点，在通识教育上存在着诸多问题体现以学生为本的教学理念开发教学大纲编制审核系统。根据教学大纲的要求......”。

4、“.....比如，门课时的人文通识课，其内容是很丰富的，仅依靠教师的课堂教学是很难真正消化的，但若在教学大纲提纲挈领的指导下，用教材和推荐的相关参考书目引导学生在课堂之外去了解和探索这些知识则是完全可能的，且具有较强的实际操作性。，教学大纲是学习的辅助工具教学大纲不仅是教师教学活动的审核系统，教师只需按系统要求格式和课程特点编写后直接提交，系统会自动完成审核，对不合格的内容及时反馈修改，从编写到审核批准发布整个过程是公开透明的，且及时监控。开发通识课教学大纲审核系统的益处是多方面的是有利于提高青年教师编制教学大纲的效率是避免了教师搞形式主义，对内容不规范质量不合格的教学大纲都有显示是改变了学生不知晓不参与教学大纲等问题是有利于教学大纲的动态管理，教师纲不仅是为教师准备的，也是为学生准备的，不应当是用来应付检查的，而应当让学生知道并能够获取......”。

5、“.....让学生随时可查阅打印是在第次课时向学生发放教学大纲，并在课堂上进行讲解，使学生可以在它的指导下学习。第，在教学大纲的设计过程中明确学生在课程学习中的角色和责任，旦获得学生的认同，教学大纲就像契约推动者师生共同按照预期约定完成各自的责任。第，让激励机制，从而导致教师缺乏通识教育意识和认真的态度。因此，将通识课教学大纲纳入教师业绩考核体系是保证通识教育质量的种重要途径，可以通过以下几个步骤实现是在通识课程开课前对教学大纲进行认真审核，必须保证每门通识课都有编制完整的教学大纲，否则不允许开课是加强对教学大纲编写质量方面的监督检查，编制不合格的教学大纲责令及时修改，并将优秀教学大纲在教师间传阅，供大家参考学习是对教学规范教学大纲编制提高通识教育质量论文原稿依据，也是指导学生学习的重要工具。应用技术型高校通识教学大纲存在的问题教学大纲的质量直接影响着教学质量......”。

6、“.....而应用技术型高校通识教育教学大纲的问题更加突出。规范教学大纲编制提高通识教育质量论文原稿。，教学大纲是学习的辅助工具教学大纲不仅是教师教学活动的依据，也是指导学生学习的重要工具。，李曼丽通识教育种大学教育观北京清华大学出版社，魏泽高校本科课程教学大纲编制的现状考察重庆西南大学，陈亚琴编好教学大纲，规范课程教学太原理工大学学报社会科学版，。摘要应用技术型高校因自身的特点，在通识教育上存在着诸多问题。提高应用技术型高校通识教育的教学效果，完善教学大纲的编制是个不可忽视的重要环节。应用技术型高校完善通识课程教学大纲的路径如下形成通识课程教学激励机学生对课程的需求与意愿。教学大纲般由高校自主制定，应当在符合相关精神的条件下反映本校的特色。每所高校都有自己的个性特点，这些特点也应该在教学大纲的内容和形式上体现出来。但在实际教学中......”。

7、“.....并没有彰显自己的个性特色。有的直接照搬研究型高校相同或类似的课程教学大纲有的将本教材内容体系直接修改成教学大纲还有的应用型高校虽重视通识教育，但又不通过教学实践和学生的反馈可以及时修改和不断更新教学大纲是提高了教学管理部门的管理和评估效率。总之，实现教学大纲系统的信息化，对应用技术型高校的通识教育是次大变革，有利于教學大纲的规范编制正确实施，进而大幅度提高应用技术型高校通识教育的教学质量。参考文献陈飞试析在职教育与学历教育之异同南京政治学院学报，陈世军地方高校课程教学大纲编制存在问题及改进对策黔南民族师范学院学报学生参与到教学大纲的编制中。在编制过程中，教师要不断与学生交流，了解学生的需求，吸纳学生合理化意见，并在教学大纲使用中收集学生的反馈意见，不断进行调整，加深学生对这份契约的认同。在信息化已触及各个领域的今天......”。

8、“.....不仅可以提高教学大纲的编制效率和质量，也有利于提高教学管理部门的管理效率。具体做法是通过开发合理科学的通识课教学大纲编大纲的执行情况进行监督，确保教师在教学中严格执行教学大纲的要求，使依纲教学成为种自觉的教学行为是管理部门综合各个环节的考核情况，将教学大纲作为重要指标纳入最终的考核成绩中，并适当地向通识课教师倾斜，对考核优秀者公开表彰，建立激励机制。以学生为本的教学理念在应用型高校通识教育中，教学大纲要体现以学生为本的教学理念，这种体现包括以下个方面第，让学生知晓并能够获取教学大纲。教学自身的办学资源条件和学生素质与综合性高校的现实差距，味拔高课程标准或组织些可行性不高的课程，等等。应用技术型高校完善通识教学大纲的路径教学大纲能否发挥作用直接影响着教学质量和人才培养质量。因此，为提高应用技术型高校通识教育质量，就必须完善教学大纲。对此......”。

9、“.....以供参考。应用技术型高校通识教育教学大纲出现上述问题，很重要的个原因是缺乏有效的监督和规范教学大纲编制提高通识教育质量论文原稿纲当作自主学习的工具。第，学生不明白。应用技术型高校的很多通识课教学大纲只对课程内容进行简单罗列，并未明确学生的学习任务和学习目标。学生既缺乏对课程的整体了解，也不明白在课程中所承担的角色和责任，从而导致学习的盲目性。第，学生不参与。编制教学大纲的主体是教师，学生几乎没有参与其中，教师仅从自身的角度去设计课程内容和任务，视学生为知识的被动接受者，缺乏与学生的交流，也不了解学大纲编制存在问题及改进对策黔南民族师范学院学报，李曼丽通识教育种大学教育观北京清华大学出版社，魏泽高校本科课程教学大纲编制的现状考察重庆西南大学，陈亚琴编好教学大纲，规范课程教学太原理工大学学报社会科学版，......”。