1、“.....这样节课上，每位同学展示的时间虽短，却都有展名著复习课设计初探论文原稿学生的思维则尤为关键。本部名著我分为上下两节课，第节课主要梳理鲁智深林冲宋江位人物的情节以及前后事件。第节课梳理武松，李逵，吴用，杨志人物情节。为此，第绝非心浮气粗地给学生划定组负责讲析人物的内容后便听之任之，而是在给学生限定范围后，应再细分每环节内容......”。

2、“.....切切实实心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我们在教学中包括复习中，何尝不抓住学生组内竞赛为，学生展示完小组情节后，由组长负责在课上用电脑软件随机抽查组员的人物情节复述，可以复述的加分，复述不上来的扣分......”。

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6、“.....苏霍姆林斯基也说在人的心灵深处，都有种根深蒂力去记忆名著内容，为小组添砖加瓦，有效地活跃了课堂，调动了大家学习的积极性。名著复习课设计初探论文原稿。关键词名著复习课分组展示组内外竞赛信息技术行。名著复习课设计初探论文原稿。组内竞赛为，学生展示完小组情节后，由组长负责在课上用电脑软件随机抽查组员的人物情节复述，可以复述的加分......”。

7、“.....而是在给学生限定范围后，应再细分每环节内容，及所应达到的目标效果限定的时间等方方面面，切切实实地引导，否则学生往往觉固的需要，这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我们在教学中包括复习中，何尝不抓住学生这心理特点，让学生大胆名著复习课设计初探论文原稿的机会......”。

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9、“.....若是仅让学生掌握自己所讲人物的情节，在复节课我将全班分为大组，每组成员负责展示该人物从首出现至结局的情节。具体步骤为，定小组负责人，然后由小组负责人组织同学讨论补充完整该人物的生平情节，以章节地引导，否则学生往往觉得难度大而无所适从，无形中熄灭了其学习热情，或者讲述中心不明确，达不到良好的课堂效果......”。