利用信息技术培养小学生学习数学兴趣（论文原稿）

因此，教师要抓住儿童的心理特点充分利用网络信息技术努力创设合理的教学情境，调动学生学习积极性，诱发学利用信息技术培养小学生学习数学兴趣论文原稿图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

这样种交互方式对教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机利用信息技术培养小学生学习数课堂上，學生既动脑又动手，眼口手脑并用，多种感官协调配合，增强了学习的自觉性，时学生的学习兴趣得以迸发利用信息技术培养小学生学习数学兴趣论文原稿。

因此，让学生积极参与知识的形成过程，在愉自主探索。

个平形边形怎样分成两个角形比比这两个角形有什么关系求角形的面积可以把它转化成什么图形转化后的平行边形与原角形之间的面积底和高之间各有什么关系学生通过网络信息技术动手实践，都设计实践活动迸发学生学习兴趣众质周知数学的产生和发展依赖于人的实践活动。

因此，在数学教学过程中，首先需要坚持实践是认识的基础过观点，在引异学生获取知识时，要为学生提供具体形象和生动的实践材料的表扬和同学的称赞的心理是致的。

正是靠着这种愿望的推动，他们才不断地征服个又个的难题，以满足自己成功的心理需要。

然而他们的需要是不断变化发展的。

种需要满足了，另种需要又产生了，正是在满足不断性。

网络信息化环境下的个别化教学可以有效地弥补这缺陷。

它可以根据学生的基础知识思维水平个性特点，在内容的深度广度训练的难易程度上因人而异地确定分层目标，以满足不同层次学生学习的需要。

例如李老动吸收的状况，能通过视听途径交互途径以及实践途径培养学生学习兴趣，提高学习能力。

参考文献何克抗信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径。

个别化教学激发学生学习兴趣心理学研究表明学生之间的养学生的学习兴趣有利于提高学生的信息技术水平有利于提高学生的实践能力，探索能力更有利于提高学生的综合素质利用信息技术培养小学生学习数学兴趣论文原稿。

兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与利用信息技术培养小学生学习数学兴趣论文原稿展需要的过程中，逐步获得自身的发展，他们旦体验了学习兴趣，很自然会产生更大更多成功的欲望，激发更为主动的参与，更为积极的思维，全身心投入到学习过程中去，从而实现我要学转变为我乐学。

学生做对了，计算机作出正确反馈，做到定数量播放几帧动画，以示鼓励。

做错了，计算机又做出提示纠正的反馈。

遇到障碍还可以查询相应知识。

据统计做得最多的达到道题。

这种方式与儿童希望成功，希望得到老词信息技术学习兴趣建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授获得的，而是学生在定社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

这种学习理论更强调学习兴趣意志自设计的口算除法的教学软件。

她利用自己开发的智能化随机习题库，安排学生进行分钟的练习，看谁做对的题目最多。

这种练习形式，题目随机出示，相邻计算机出题均不相同。

学生每做完题，计算机紧接着出下题，力差异是客观存在且基本保持不变的，数学教学不是为了消灭学生之间的智力差异，而应实现有差异的发展。

应试教育的标准化培养模式，不利于学生个性化的培养，严重制约了他们的发展，挫伤了他们学习思考的积学活动的心理倾向。

学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心里成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。

正如孔子所说知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

综上所述，网络信息技术能改变学生被动学习被信心等非智力因素的培养。

随着网络信息技术的广泛应用，特别是网络带来的信息爆炸给我们的学习与教学提供了全新的教学理念和教学方法。

恰当的运用网络信息技术以及把信息技术更广泛的整合到学科中，有利于利用信息技术培养小学生学习数学兴趣论文原稿时抓住学生渴求知识，渴求弄清困惑时，从而使学生心理上，由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到有了探求新知识的欲望，学习的需要从要我学转变为我要学利用信息技术培养小学生学习数学兴趣论文原稿。

关车小松鼠骑来了椭圆形轮子的独轮车小熊猫骑来了圆形车轮的独轮车，但车轴却没装在车轮中心而小猴呢它骑来了车轴安装在圆形车轮中心的独轮车。

小朋友们，请你们猜猜，哪个小动物能获得本次比赛的冠军呢学习兴趣。

例如我在教学圆的认识时，根据学生常对新奇美的动画故事感兴趣，而对相互矛盾的东西，对充满疑问与惊奇的事物更感兴趣这特点，我运用网络信息技术创设了如下场面在个彩缤纷鸟语花香的森林里，动兴趣论文原稿。

创设问题情境诱发学生学习兴趣建构主义学习理论认为学生的学习活动是在定的情境下进行的，而且学习环境中的情境必须有利于学生对内容的意义建构。

这是因为处于具体运算阶段的儿童，离不的氛围中主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。

何克抗教授指出人机交互是计算机的显著特点，是任何其它媒体所没有的。

多媒体计算机进步把电视所具有的视听合功能与计算机的交互功能结合在起，产生种新完成转化图形找出联系推导公式个步骤。

可喜的是个别学生通过操作沿着角形的高或底平均分成两段，再进行割补也拼成了平行边形。

学生在积极的探索过程中，从不同角度出发，分别推导出了角形面积的计算公式。

料，激发学生求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。

网络信息技术的交互性，灵活性为学生的操作提供了得天独厚的条件。

如教学角形面积时，我们可以根据学生的智力特点提些指导性的问题，放手让他们动手实践