在应试作文训练中，笔者曾深为部分学生的种倾介绍了梁实秋谬论的论点和论据，这两者构成了个人，论点是心脏，论据是肢体。鲁迅驳斥共用箭。第箭驳论据，射中活人靶子大腿，让他摇摇晃晃站立不稳。紧随其后又迅发两箭，谈脾气，论出汗，驳斥论点，射中心脏。这两箭，论据不同，角度有异灵活应用设喻教学法激发学生学习语文兴趣论文原稿设比喻来进行教学，这种方法运用得当，有利于激发学生的兴趣，创造活跃和谐的课堂气氛，提高教学效率能为学生留下深刻的印象，有助于记忆还能帮助学生加深理解，便于化难为易。灵活应用设喻教学法激发学生学习语文兴趣论文原稿。同轻松愉快地理解，然后运用于其写作实践。灵活应用设喻教学法激发学生学习语文兴趣论文原稿。这便是笔者设喻教学的成功之例。由于抓住了本体的特征，设出了形象的比喻，因而确有良效。但离开了对本体的充分研习，设喻将无从谈起，教而确有良效。但离开了对本体的充分研习，设喻将无从谈起，教学效果也可能逊色。在写作教学上，同样可以进行设喻指导。古人在写作理论方面有许多精辟的论述，其中不乏以喻说理者，对设喻恰当贴切的也完全可以古为今用。如清代李渔以缝衣喻组摘要设喻教学法就是通过创设比喻来进行教学，这种方法运用得当，有利于激发学生的兴趣，创造活跃和谐的课堂气氛，提高教学效率能为学生留下深刻的印象，有助于记忆还能帮助学生加深理解，便于化难为易。为了有效的设喻，喻体要选择浅显易懂全毛华达呢，你却拿出了自己的的确良，又岂能如人家愿事实上不用所供材料照样可以写出象样的文章，但却不是符合标准的应试文章。明乎此，学生便能自觉遵循规律，做到首先要充分运用原材料，然后再联系实际运用自储材料。上陈点阐述了设喻时同地因人而异，从现实角度横向举例。两箭关系并列又俱中心脏，恰如简明射中了左心室，箭射中了右心室。第简明借梁之英国文学话题，是以其人之箭还射其人之身，亦中心脏。支箭，阪上走刃，兔起鹘落，活人靶子倒地毙命。这样的分析，选择了熟而不鲜，袭取旧闻则牙慧难辞，王尔德关于以花喻美人的评率至今令人回味无穷，都在启示我们设喻要求贴切，力求新颖。在教授文学和出汗的论证结构时，笔者也采用了设喻法。课文树靶时介绍了梁实秋谬论的论点和论据，这两者构成了个人，论点音符，感情就是旋律，没有音符不成旋律，没有叙述，抒情便也成了空中楼阁，而文中恰到好处的几笔写景，勾勒了旋律，没有音符构不成旋律，没有叙述，抒情便也成了空中楼阁，而文中恰到好处的几笔写景，勾勒了环境，渲染了气氛，又丰富了曲调灵活应用设喻教学法激发学生学习语文兴趣论文原稿教学法的运用规律。究其所未，还是吃透两头。研究本体，就是要求研习教材，吃透教材，抓住根据。寻找和选择喻体，就是要求研究学生熟悉学生。要密切配合，相辅相成，就能设出好喻，达到形象通俗激趣的目的，更好地完成教学任务为掌握了丰富的材料，在材料作文中忽视了所供材料的充分运用，看其观点也非本材料中得出而是另有来路。这实际是没有认识到应试作文与自由创作的区别。应试作文是条件作文，有具体的限制，打比方说，要考查的是裁缝能力和缝纫能力，人家给的形象通俗激趣的目的，更好地完成教学任务袁枚的祭妹文堪称祭文中的千古绝调，其突出特色在于抒情方式，笔者教授时运用了设喻法，效果良好。课文通篇以情贯穿，字字滴泪，声声泣血，手法上，叙事抒情写景者水乳交融，有机结合。叙事不尚学生已知的常识，抓住了本喻体之间的相似点，因而分析深入透彻，听者清楚明白，始终情趣亢亩，产生了生动形象，通俗易懂的教学效果。在应试作文训练中，笔者曾深为部分学生的种倾向担心，后经设喻指导，倾向迅速扭转。有的学生自以是心脏，论据是肢体。鲁迅驳斥共用箭。第箭驳论据，射中活人靶子大腿，让他摇摇晃晃站立不稳。紧随其后又迅发两箭，谈脾气，论出汗，驳斥论点，射中心脏。这两箭，论据不同，角度有异举脾气，自古至今直在变，从历史角度纵向举例，说出汗，是必不可少的伴奏。如此，则音符构成旋律，伴奏增强效果，叙事抒情写景者完美结合交融为首优美好听的乐曲，令人百听厌。灵活应用设喻教学法激发学生学习语文兴趣论文原稿。同时，设喻还须追求新意，泛而不切，好取华辞则无关实义，完精细，始终抓住个情字，个琐字，以事蓄情，寓情于事，且全为家庭琐事。也正是件件琐事的叙述，积淀和引发了强烈的感情，手法也由此变为无所掩饰的直抒胸臆。在这里，叙述往事是基础，抒发感情是目的。如果把文章比作首乐曲，那么琐事就是灵活应用设喻教学法激发学生学习语文兴趣论文原稿原材料，然后再联系实际运用自储材料。上陈点阐述了设喻教学法的运用规律。究其所未，还是吃透两头。研究本体，就是要求研习教材，吃透教材，抓住根据。寻找和选择喻体，就是要求研究学生熟悉学生。要密切配合，相辅相成，就能设出好喻，达向担心，后经设喻指导，倾向迅速扭转。有的学生自以为掌握了丰富的材料，在材料作文中忽视了所供材料的充分运用，看其观点也非本材料中得出而是另有来路。这实际是没有认识到应试作文与自由创作的区别。应试作文是条件作文，有具体的限脾气，自古至今直在变，从历史角度纵向举例，说出汗，同时同地因人而异，从现实角度横向举例。两箭关系并列又俱中心脏，恰如简明射中了左心室，箭射中了右心室。第简明借梁之英国文学话题，是以其人之箭还射其人之身，亦中心脏。支箭，阪上时，设喻还须追求新意，泛而不切，好取华辞则无关实义，熟而不鲜，袭取旧闻则牙慧难辞，王尔德关于以花喻美人的评率至今令人回味无穷，都在启示我们设喻要求贴切，力求新颖。在教授文学和出汗的论证结构时，笔者也采用了设喻法。课文树靶时学效果也可能逊色。为了有效的设喻，喻体要选择浅显易懂的事物来充当，并且尽具有趣味性。喻性不为学生熟知，学生不能准确理解，甚至根本无法理解，虽设喻亦无益喻体过于平淡，索然寡味，也难为学生留下鲜明的印象。摘要设喻教学法就是通过材料，其初剪碎，其后又以剪碎者凑成，剪碎易，凑成难。凑成之功，全在针紧密，节偶疏，全篇之破绽出矣。又如元代齐梦符提出的结构文章要追求凤头猪肚豹尾。都是借浅显易懂的事物来说明抽象复杂的事物，能为教学创造熟悉优美的境界，使学生懂的事物来充当，并且尽具有趣味性。喻性不为学生熟知，学生不能准确理解，甚至根本无法理解，虽设喻亦无益喻体过于平淡，索然寡味，也难为学生留下鲜明的印象。这便是笔者设喻教学的成功之例。由于抓住了本体的特征，设出了形象的比喻，因