1、“.....建立良师益友般的关系。有助于学生养成自我约束自我管理的良好习惯班级管理的效果不能仅仅依赖班主任个人的管理，还需要学，在学校的学习和生活中难免会犯，对于犯错的学生，班主任要主动和他们谈心，了解他们犯错的真正动机，才能帮助他们仔细分析犯错的原因，同时还要让他们意识到自己所犯的带来的不良后果和影响，主动承认并改正。小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用论文原稿小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用论文原稿工作中柔性管理模式的应用论文原稿。有助于拉近师生距离，建立良师益友般的关系传统班级管理模式以班主任为中心，管理过程中对规章制度的依赖过高，管理方式多以命令批评等硬性管理模式为主。小学生心智尚未成熟......”。

2、“.....而柔性管理是以学生的情感为中心班级管理工作中柔性管理模式的应用研究中国校外教育，韩国飞柔性思维在小学班主任管理工作中的应用西部素质教育，。有助于学生养成自我约束自我管理的良好习惯班级管理的效果不能仅仅依赖班主任个人的管理，还需要学生养成自我约束自我管理的良好习惯，而这样的好习惯必须依靠的榜样作用班主任是学生的镜子，其言行都影响着学生，因此，要想培养学生的优秀品质，提升班级管理的质量，班主任应以身作则，严以律己宽以待人，发挥榜样的作用，用自己的言行举止传递正能量，不断影响学生向着正确的人生方向前行。教书育人，教书是方面，育人也是很重要的面......”。

3、“.....应做到公平公正的对待每位学生，不能因成绩优劣家境贫富等因素区别对待。小学生虽然年幼，但他们具有极强的感知能力。老师偏爱哪个学生讨厌哪个学生，即使老师嘴上不说，他们也能从班主任的态度行为中感受到，区流时，班主任表场了他，他说老师这么信任他，他再犯这样的怎么对得起老师和同学，而且还有可能造成严重的后果。小学生犯错，有时只是出于好玩的心理，本质并不坏，加之对危险意外等缺乏应有的认知，因此班主任在面对犯错的学生时应注意辨别，正确引导，给他们改正的机会，每位学生来到人间都是爱的天使，而不是开始就是恶魔。用爱感化学生，用爱教育学生，让学生在充满爱的氛围中提高自我约束和自我管理能力，提高班级管理的效果......”。

4、“.....给予尊重，让学生树立积极的态望你说到做到，老师相信你。老师我保证不会再犯这样的了。男生红着脸，迭声的保证着。这个男生后来再未犯过类似，彻底改掉了这个坏毛病。后来有次和他交流时，班主任表场了他，他说老师这么信任他，他再犯这样的怎么对得起老师和同学，而且还有可能造成严重的后果。小和学生打成片，更好的开展班级管理，促进学生成长和班级管理的不断进步。参考文献谢艳芳小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究中国校外教育，韩国飞柔性思维在小学班主任管理工作中的应用西部素质教育，。班主任苦口婆心的教育他老師知道你年纪小......”。

5、“.....这个案例中班主任没有大声呵斥学生，应用柔性管理让学生改正了。只要用心关爱，用爱浇灌，每位学生来到人间都是爱的天使，而不是开始就是恶魔。用爱感化学生，用爱教育学生，让学生在充满爱的氛围中提高自我约束和自我管理能力，提高班级管理的效果。去向同学道歉，以后定改掉这个毛病。知错能改，善莫大焉，你是个男子汉，男子汉说话掷地有声，言既出，马难追，老师希望你说到做到，老师相信你。老师我保证不会再犯这样的了。男生红着脸，迭声的保证着。这个男生后来再未犯过类似，彻底改掉了这个坏毛病。后来有次和他交间，不放弃不言败，做他们成长路上的领路人......”。

6、“.....发挥教师的榜样作用班主任是学生的镜子，其言行都影响着学生，因此，要想培养学生的优秀品质，提升班级管理的质量，班主任应以身作则，严以律己宽以待人，发挥榜样的作用，用自己的言行举止度，从内心深处生出对班级的归属管，从而增强班级凝聚力。班主任苦口婆心的教育他老師知道你年纪小，不知道犯这种的厉害关系，但这不是你犯错的借口，这次没造成严重后果是万幸，万发生了意外就没有万了，这样的老师不希望再有下次，这是最后次。男生很自责的说老师，我这学生犯错，有时只是出于好玩的心理，本质并不坏，加之对危险意外等缺乏应有的认知，因此班主任在面对犯错的学生时应注意辨别，正确引导，给他们改正的机会，而不是否定学生所有的切......”。

7、“.....应用柔性管理让学生改正了。只要用心关爱，用爱浇灌的厉害关系，但这不是你犯错的借口，这次没造成严重后果是万幸，万发生了意外就没有万了，这样的老师不希望再有下次，这是最后次。男生很自责的说老师，我这就去向同学道歉，以后定改掉这个毛病。知错能改，善莫大焉，你是个男子汉，男子汉说话掷地有声，言既出，马难追，老师传递正能量，不断影响学生向着正确的人生方向前行。教书育人，教书是方面，育人也是很重要的面。在班主任的带动下，班级学生将深受其熏陶和感染，以班主任为示范来管理自我，从而为班级管理贡献自己的力量，提高班级管理的效果。综上，柔性管理模式应用于小学班级管理中......”。

8、“.....老师偏爱哪个学生讨厌哪个学生，即使老师嘴上不说，他们也能从班主任的态度行为中感受到，区别对待会伤害学生幼小的心灵，让他们感觉自己不被重视，不受人待见，甚至自暴自弃，破罐子破摔，从而影响班级管理。因此班主任应注意自己的言行，对后进生学困生付出更多的爱心和生养成自我约束自我管理的良好习惯，而这样的好习惯必须依靠学生自己来完成，旁人无法代劳。因此，柔性管理模式的应用，让班主任和学生处于平等的地位进行相互沟通，学生从内心深处真切的感受到班主任对自己的尊重，更愿意改正自身的不足和缺点，有助于激发其自我约束和自我管理心。有助于拉近师生距离......”。

9、“.....管理过程中对规章制度的依赖过高，管理方式多以命令批评等硬性管理模式为主。小学生心智尚未成熟，情感上难以承受这种管理模式，而柔性管理是以学生的情感为中心，充分尊重学生的思想，而不是完全根，充分尊重学生的思想，而不是完全根据班主任自己的思维来管理，学生更易于接受，可有效增进师生间的情感交流。通过师生间的深入交流，以及班主任对学生真诚平等的对待，有助于拉近师生间的距离，建立良师益友般的关系。用心关爱每位学生小学阶段的学生顽皮捣蛋，处于小错不断的年学生自己来完成，旁人无法代劳。因此，柔性管理模式的应用，让班主任和学生处于平等的地位进行相互沟通，学生从内心深处真切的感受到班主任对自己的尊重......”。