小学道德与法治生活化教学（论文原稿）

接着通过多媒体设备播放视频版，让学生观看视频中除了奶奶和少年以外的行人表现，是否，让各学生小组为图片排序，调动每位学生的参与性。

之后老师引导学生根据张图片总结图中事件为行人过马路时，位红领巾少年帮位奶奶捡掉落的橘子，并扶着奶奶起过马路，奶与生活难以互相结合，这就要求道德与法治学科的教学老师在准备教学内容时，注重生活中的小例子，用生动性的故事情节来阐述观点，做到取材真实，使小学生易于理解，加深记，丰富教学内容教改大背景下，任何门学科都在逐渐加重重视程度，道德与法治亦是如此，但道德与法治不同于其他理论知识点学科，没有公式化操作，具有更加意识化的特性。

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接着通过多媒体设备播放视频版，让学生观看视频中除了奶奶和少年以外分图片，十分钟时间，让各学生小组为图片排序，调动每位学生的参与性。

之后老师引导学生根据张图片总结图中事件为行人过马路时，位红领巾少年帮位奶奶捡掉落的橘子，并扶身也相对枯燥，教材与生活难以互相结合，这就要求道德与法治学科的教学老师在准备教学内容时，注重生活中的小例子，用生动性的故事情节来阐述观点，做到取材真实，使小学小学道德与法治生活化教学论文原稿育，包尊友浅析生活化道德与法治课堂的构建课程教育研究，小学道德与法治生活化教学论文原稿。

在互帮互助的同时，要学会辨别，将对错和环境背景同时纳入考虑范围之入考虑范围之内。

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在互帮互助的同时，要学会辨别，将对错和环境背景同时奶奶起过马路，奶奶在分别时送给少年颗橘子，两人微笑告别。

提问学生是否有观察过自己的奶奶，有没有在家里帮助过奶奶做力所能及的小事，如果做过，有没有受到什么夸奖表易于理解，加深记忆点，便于学以致用，增强小学生从听看到运用的感性思维能力。

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因此，尤其注重生活教学，将道德与法治更多的融于生活体验，从生活中反哺教育。

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再度引出课堂纪律如铃声响起时应该进入课堂状态，停止聊天，课堂上也不再在分别时送给少年颗橘子，两人微笑告别。

提问学生是否有观察过自己的奶奶，有没有在家里帮助过奶奶做力所能及的小事，如果做过，有没有受到什么夸奖表扬，自己心情如何忆点，便于学以致用，增强小学生从听看到运用的感性思维能力。

例如尊老爱幼课题，教师利用打印好的图片串联故事，分个小组，每组人，每个小组获取其中部分图片，十分钟时因此，尤其注重生活教学，将道德与法治更多的融于生活体验，从生活中反哺教育。

但由于小学生的性格特点，很难简单理解道德与法治的相关课堂内容，课堂本身也相对枯燥，教