特殊时期“互联网+”大学英语混合式教学模式探究（论文原稿）

互联网大学英语混合式教学模式实践慕课课堂有效结合的课前预习种类繁多的网络平台和丰富的网络资源给学生的自主学习提供了先决条人文历史医疗科技新闻时事经济情感等方面按照视频内容的难易程度，设计相匹配的预习作业和课堂练习，课前上传视频和预习作业直播上课，教师处理课前学生完成的预习单和课上视频练习，讲解视频中常用的词汇和表达，介绍视频相关背景知识，就视频主题内容和学生进行互动交流，达到深入学习的效果。

其为教材学习模特殊时期互联网大学英语混合式教学模式探究论文原稿更好地促进了教材内容的学习另方面，特殊时期宅家学习的学生多了个和同学交流的平台，有利于他们保持稳定的情绪和积极的状态。

互联网大学英语混合式教学模式实践慕课课堂有效结合的课前预习种类繁多的网络平台和丰富的网络资源给学生的自主学习提供了先决条件。

教师将大学慕课资源和超星学习通，课堂呈现出活跃的气氛，从而获得较好的教学效果。

超星学习通是大学英语混合式教学中必不可少的互联网平台。

教师在超星上以班级为单位建课。

新的单元开始前，教师在各班上传相关学习资料，发布和单元主题相关的讨论话题，鼓励学生积极参与话题讨论，并对于其他同学发表的想法进行评论。

例如，全新版大学进阶英频，指导学生就观看内容进行反思，记录有疑问的部分。

学生组长汇总各组员的疑问，组内先进行交流，互相答疑，之后将具体情况汇总反馈给教师。

教师根据学生提交的反馈，设计调整授课内容。

如全新版大学进阶英语综合教程中的预习反馈中，学生就学生通过体验多样的语言学习活动，和同伴之间的学习交流，可以有效提高他们对于英语学习的积极性与自主性。

多元化反馈考核机制混合式大学英语教学模式下，教师采取多元化反馈考核机制对学生的课程学习进行综合评价。

课前预习单检查讨论区参与反馈在线直播出勤率课堂参与度作业反馈小组項目完成情况展示和期末口网，教师布置和本学期教材学习相关主题作文或级预测作文，要求学生分阶段按照截止时间完成作文。

教师需要及时查看作文完成情况，对其中的问题作文进行手批，要求学生修改或者重写。

直播课时，教师对部分优秀作文进行展示和讲评，为学生增加同伴间互相学习的机会。

利用趣配音配音秀喜马拉雅，教师布置朗读的语音作业，并就他人的作业提出自己的看法和建议。

组内交流完，组长汇总作业给教师。

教师查看作业并评分，对特别优秀的作业，班内展示交流。

特殊时期互联网大学英语混合式教学模式探究论文原稿。

摘要月初，教育部针对性地出台了关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见语课程上投入的精力及达到的效果。

这评价机制能够让学生扬长避短，增加和同学交流合作的机会，发挥自己潜能取得良好学习效果的同时，实现个人价值。

利用批改网，教师布置和本学期教材学习相关主题作文或级预测作文，要求学生分阶段按照截止时间完成作文。

教师需要及时查看作文完成情况，对其中的问题作文评。

通过交流，方面学生对于单元主题在直播课前有了更深的了解，更好地促进了教材内容的学习另方面，特殊时期宅家学习的学生多了个和同学交流的平台，有利于他们保持稳定的情绪和积极的状态。

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学生通过体验多样的语言学习活动，和同伴之间的学习交特殊时期互联网大学英语混合式教学模式探究论文原稿音任务。

学生以小组为单位进行学习和展示。

首先，小组成员组内交流老师布置的主题任务，选取适合的片段，完成朗读配音。

组内成员之间互相欣赏彼此的语音作业，并就他人的作业提出自己的看法和建议。

组内交流完，组长汇总作业给教师。

教师查看作业并评分，对特别优秀的作业，班内展示交流。

义，继而探究了具体的教学模式实践，以期为今后大学英语课程教学改革和创新提供参考。

关键词特殊时期互联网大学英语混合式教学模式特殊时期互联网混合式教学意义信息技术和移动互联网的飞速发展，为教师的教学模式创新和变革带来了新的机遇与挑战，同时也为学生提供了更多更新更优质的学习体验。

利用批改于学生课前预习充分，直播课时，各组同学能够积极参与话题的交流，课堂呈现出活跃的气氛，从而获得较好的教学效果。

超星学习通是大学英语混合式教学中必不可少的互联网平台。

教师在超星上以班级为单位建课。

新的单元开始前，教师在各班上传相关学习资料，发布和单元主题相关的讨论话题，鼓励学生积极参与话题讨，要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现停课不停教，停课不停学的目标。

特殊时期，师生禁足家中，是探索互联网大学英语混合式教学模式的好时机，同时也意味着挑战。

本文分析了当前特殊时期，实施基于互联网的大学英语混合式教学模式的必要性和重要进行手批，要求学生修改或者重写。

直播课时，教师对部分优秀作文进行展示和讲评，为学生增加同伴间互相学习的机会。

利用趣配音配音秀喜马拉雅，教师布置朗读配音任务。

学生以小组为单位进行学习和展示。

首先，小组成员组内交流老师布置的主题任务，选取适合的片段，完成朗读配音。

组内成员之间互相欣赏彼，可以有效提高他们对于英语学习的积极性与自主性。

多元化反馈考核机制混合式大学英语教学模式下，教师采取多元化反馈考核机制对学生的课程学习进行综合评价。

课前预习单检查讨论区参与反馈在线直播出勤率课堂参与度作业反馈小组項目完成情况展示和期末口试笔试等多维度评价，能够更加全面客观地展现学生在大学，并对于其他同学发表的想法进行评论。

例如，全新版大学进阶英语综合教程中是关于爱的主题。

教师在课前发布和相关的讨论话题。

首先，各小组成员在组内进行沟通交流然后组长安排人在平台发表组内成员的想法最后，教师引导并参与学生评论，同时各组成员之间进行互特殊时期互联网大学英语混合式教学模式探究论文原稿的预习反馈中，学生就，等问题，提出了自己的看法。

其中提及的几个问题，也是教材所阐述的重点。

教师在直播课的单元引入环节和课文讲解环节，设置学生有疑问的相关内容的讨论和解答。

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教师将大学慕课资源和超星学习通课堂结合，指导学生做好课前预习。

中国大学慕课在线资源丰富，其中全新版大学进阶英语综合教程课程，在内容难易程度和时间上的设置非常适合本科学生进行自主学习。

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直播课前，教师分階段布置学生观看单元。

利用清华英语在线平台，教师布置学习任务，学生在规定时间内完成教材新时代大学英语视听说相关内容的学习。

教师可通过后台对学生学习情况进行实时监控和记录，对在平台学习中普遍存在的问题，安排时间进行讲解。

模块的学习内容相对容易引起学生的兴趣，让学生在课程开始阶段能够较快进入学习状态模块的学习内课堂结合，指导学生做好课前预习。

中国大学慕课在线资源丰富，其中全新版大学进阶英语综合教程课程，在内容难易程度和时间上的设置非常适合本科学生进行自主学习。

教师根据以往听说课线下上课的经验，将在线大学英语听说课设置为两个模块。

其为短视频学习模块。

教师从微博上选取时长为分钟的英语短视频，内容涉语综合教程中是关于爱的主题。

教师在课前发布和相关的讨论话题。

首先，各小组成员在组内进行沟通交流然后组长安排人在平台发表组内成员的想法最后，教师引导并参与学生评论，同时各组成员之间进行互评。

通过交流，方面学生对于单元主题在直播课前有了更深的了解，等问题，提出了自己的看法。

其中提及的几个问题，也是教材所阐述的重点。

教师在直播课的单元引入环节和课文讲解环节，设置学生有疑问的相关内容的讨论和解答。

鉴于学生课前预习充分，直播课时，各组同学能够积极参与话题的交口试笔试等多维度评价，能够更加全面客观地展现学生在大学英语课程上投入的精力及达到的效果。

这评价机制能够让学生扬长避短，增加和同学交流合作的机会，发挥自己潜能取得良好学习效果的同时，实现个人价值。

直播课前，教师分階段布置学生观看单元导入，课文结构，课文内容分析，词汇讲解，语法讲解，翻译讲解