1、“.....以传统文化传习为背景，设臵课程。通过透视了解美学特征与传统农耕文明以及当代农业经济转型之间的关系，潜移默化的让学生了解耕织图在中国历史上的作用，以及理，了解耕织图相关联的传统文化知识，提升传习意识。创变创作变化立足传统文化，结合现代艺术语言的表达，训练学生的创意思维，提高学生对传统文化的传承意识，从而使耕织图再生，焕发新的光彩。农经济转型我国是农业大国，习近平总书记高度重视农业农村农民工作，指示要系统推进农发展全面转型。提出了系服务三农经济转型背景下农村美术教育的作用研究论文原稿展全面转型。提出了系列事关农发展的新思想新理念新论断。推动农业发展方式农民增收方式农民生活方式乡村治理方式的深刻变化。服务三农经济转型背景下农村美术教育的作用研究论文原稿......”。

2、“.....积极开展南宋於潜中国耕织图文化交流活动。对外宣传，展现於潜地区的风土人情以及深厚的文形式。建社团。组织学生查阅国内外相关论著的文献资料，分析了解历代耕织图的异同。楼璹的耕织图原作虽已佚失，但后世的各种版本大同小异，从中可窥原貌。在王阳明先生的哲学体系中记载的语录和论学书信的著作传习录，传习词也出自此句。本文延伸了传习的外延，取传承学习之意，引导学生对耕织图技艺及其背后包的文化个性以种独特的形式延伸着人类进步的足迹，并且将人类的智慧和文化传承下去。本次实践综合前人研究的经验成果，从历史价值文化传统艺术价值等方面进行考量学习，以传统文化传习为背景，设臵课程。通过透视了解美学特征与传统农耕文明以及当代农业经济转型之间的关系......”。

3、“.....主要学习了解黑白版画和设色版画及笔法色彩的特色。文化创变新生通过教师与学生共同探索运用新的材料新的表现方法来描绘耕织图，在引导学生了解耕织文化的同时，发挥创意，加強动手能力，在反复的尝试与实践中，领会创意对非物质文化遗产的传承起到的巨大作用把现代的艺术语言与传统文化相结合称有西汉臵於朁县东汉改为於潜隋作於灊民国初名潜阳镇解放后先后称城关镇潜阳公社於潜镇。参考文献郑明曙编著於潜之耕织图国际亚太出版有限公司出版根据日本东阳堂本刊印佩文斋耕织图张家荣编著耕织图流变读库出版。第课时古代耕织与现代产业。主要从科技进步的角度，学习了解古代耕织与现代耕织的异同。学习耕传习，延续于传习意识的提升，引导学生思考传统文化的当代价值应该体现在每个人所应具备的精神文化的涵养中......”。

4、“.....从这个视角来说，它符合习近平总书记提出的社会主义核心价值观的内涵，也符合美术学科的核心素养。通过本次的实践研究，系统地为学生展现了耕蛾化茧成蝶的美丽蜕变。方法趣味性的构图如图所示，该把正在制衣的人，摆放在裙子上，变成了缝制衣服的小人，充满了趣味性。方法艳丽的色彩如图所示，本次参与耕织图创作的同学大多没有绘画基础。纯度高的色彩可以规避他们在表现过程中不擅调色的弱点，事实上，学生所表现出来的，出于他们对耕织图本能的理解，圈起的龙身里，符合春雷滚滚溪头夜雨足的浸种节气。方法联想如图所示，该以花和树叶象征百花开放的春天，表现手法以图案的形式为主，规整的线条勾勒使画面稳定。耖田的牛在片树叶形的土地上，叶子上黄色的小点表示泥土牛毛用谷物代替，布满牛的身体......”。

5、“.....方法掩映窥局部这种表现方法的优服务三农经济转型背景下农村美术教育的作用研究论文原稿图的绘画知识。第课时人物造型。包括劳作的动作特点宋朝人物着装等分类学习。耕织图的流传大都以版画为主，教学以指导学生学习绘画人物的动作为主。第课时构图形式。包括田间地头的风景充满生活气息场景房屋茅舍的建筑时令植物的表现等。服务三农经济转型背景下农村美术教育的作用研究论文原稿。要提升以下几点是部分学生的造型能力弱，滞慢或停止了创作进程，后期的研究适当把重点放在能让学生体验成功成画的快乐学习中是传统文化的学习常常是最初的窝蜂，到最后的不了了之，如何使之具备进步的课程探究设计的生命力，使学生对传统文化的创新始终保持创新的热情，是项持久的研究工作。注释於潜，曾用的名图与装饰画......”。

6、“.....主要从科技进步的角度，学习了解古代耕织与现代耕织的异同。学习耕织图的绘画知识。第课时人物造型。包括劳作的动作特点宋朝人物着装等分类学习。耕织图的流传大都以版画为主，教学以指导学生学习绘画人物的动作为主。第课时构图形式。包括田间地头的风景充满生活气息场织图的传统形貌以及它背后的渊源。在研究的过程中，探索创变的亮点，提升学生的创意思维，与社会实践接轨，保持课程的生命力，坚定传习的文化自信。在农耕文明越行越远的今天，有助于宣传家乡的文化，为服务农经济转型起到了宣传促进的作用，有助于提高学生对耕织文化的传承与发展的重视。在今后的深化研究中，使得作品效果更具朴拙的韵味......”。

7、“.....教育，作为传承和创新的大后方，他的主要任务是培养和指导具备传承意识和创新能力的生力军。本次实践始于传统文化势是只要画出主要人物及动作能够帮助绘画能力弱的同学避免多画多错的尴尬。如图所示，该作品用槐树叶和墙壁掩盖了部分人物和场景后，为让热火朝天的簸扬场面带来丝清凉方法密密麻麻的背景如图所示，该作品通过密密麻麻的背景，突出中心人物的活动。方法如图所示，该作品通过局部改变，以古风的绘画风格，表现了景房屋茅舍的建筑时令植物的表现等。如图所示，该作品把耕场景放臵在牛角内，用牛角隔出另个场景布秧。鸭子代表春江水暖鸭先知，鸭子的身体采用飘拂的柳条，这些都是时令的体现，远处是拿着种子的孩子和小黄狗。整张画面生动有趣完整统。方法与时令相结合如图所示......”。

8、“.....把人物活动包含在服务三农经济转型背景下农村美术教育的作用研究论文原稿同时，发挥创意，加強动手能力，在反复的尝试与实践中，领会创意对非物质文化遗产的传承起到的巨大作用把现代的艺术语言与传统文化相结合，对耕织图进行创变，打开新视野，使中国元素创意再生，让传统文化与现代生活紧密结合在起。材料媒介使用丙烯水彩画大幅的作品。油画棒水彩笔画小幅的作品。创变实践主题耕自己的家乡於潜，在南宋时期的景象人物服饰农具的人文历史，进步的研究整理，挖掘耕织图中有意义的教学资源，引导学生自主发现多种表现形式的学习方式，传习耕织图创变耕织图，使之以个更容易被接纳的面貌带入中小学美术课程中，提升文化自信。传统文化传习建社团请专家参观交流等多样有趣的活动形式。建社团。列事关农发展的新思想新理念新论断......”。

9、“.....服务三农经济转型背景下农村美术教育的作用研究论文原稿。研究策略的设计与实践耕织图作为中国最普及的种科技图，是种田植桑织帛等经验技术的记录，是诗画相配的文学艺术品。它独无的文化个性以种化底蕴。提高知识修养，获取灵感。课程主题从美术的角度，学习耕织图农耕蚕桑中所包含更具美学特征知识。学习耕织图的传统文化知识。在王阳明先生的哲学体系中记载的语录和论学书信的著作传习录，传习词也出自此句。本文延伸了传习的外延，取传承学习之意，引导学生对耕织图技艺及其背后包含的耕织文化内涵加以含的耕织文化内涵加以梳理，了解耕织图相关联的传统文化知识，提升传习意识。创变创作变化立足传统文化，结合现代艺术语言的表达，训练学生的创意思维......”。