1、“.....其论述更多地滑入到教学指导思想层面。教学方法是看得见的外显形式，而教学指导思想是运用教学方法内隐的是看得见的外显形式，而教学指导思想是运用教学方法内隐的灵魂。任何种教学方法都可以在启发式教学思想指导下运用，所以把启发式教学归为教学原则，也是可以的。因为教学原则又是教学规律的反映，那么从宏观上说，它又是教学理论，属于教学思想的内容。教学反思教学内容及方法对外汉语精读课教材般每课都有新词汇表，新词汇表是展示了课文中出现的生词，对于学习者理解课文意思进行日常交际有着重要意义。词汇表般都采用对译形式，即汉语词汇在前，英语释义在后。如果教师在教授新词汇时处理方法过于简单或不扩展讲解，那学习者在学习初始阶段外汉语词汇教学系统性的探讨民族教育研究，周婷对外汉语综合课课堂情境设臵案例分析山东大学，张晓苏认知心理视角下的对外汉语词汇课堂教学研究华中师范大学，张忠华......”。

2、“.....。对外汉语精读课程教学反思及调整论文原稿。就教学过程中的师生关系而言，教师因其闻道在先，掌握专门的教育理论专业知识与教育技能，对学生的学习内容进程与方法起到种规划引导的作用，从而成为教学活动的主导者。而学生则是学习的主体，从整个教学活动的终极目的上看，是为了学生的发展，教是为了学。教师作为教学活对外汉语精读课程教学反思及调整论文原稿是很有必要的。以学论教这现代教学理论的提出，要求学生的参与度更高，更大地发挥学生的作用，但是教师并非是作用削减，而是在发挥主导作用，引导学生作为主体优化学习方法和策略。因此教师在进行汉语作为第语言教学时，应做到要树立启发式教学思想，充分意识到启发式教学的重要性和必要性。将启发式教学作为改革对外汉语课堂优化汉语教学模式的指导思想。要以学生为主，尊重学生的学习主体地位，改正注入式的教学模式......”。

3、“.....是学生学习效率得以提升。注释朱昌流论启发式教学的有效实施，教的词汇，比如虚词类，可以借助媒介语来讲解，但是媒介语的使用量要适度游戏法可用于活跃课堂气氛，调动学生学习热情，营造出轻松愉快的环境。课文教学课文有助于学生巩固学过的词汇和语法点，理解新词汇的使用语境，所以教师引导学生有效学习课文是很有必要的。在初读课文时，教师要注意及时纠错。分析课文时，教师应使用提问法，引导学生思考，启发学生自主回答问题，这有助于学生注意力的集中和知识点的掌握。语法点教学语法点般是比较难的句型或连接词等，对于学习者来说是比较难掌握的。在进行语法点讲解时，可以使用情景设臵法和模拟交际整词汇教学学习生词发音是词汇学习的重要环节，只有学会了发音才能在日常交际中运用。为了起到好的语音教学效果，可以使用示范模拟法演示法手势体态法和提示法等方法。教师领读......”。

4、“.....学习者可以从教师的示范中学习词汇的声韵调和重音等学习者对于部分发音较难习得，比如送气音等，教师可以运用演示法使用吹动纸片的方法，给学生直观展示手势体态法对于初学者较有效，比如在教授声发音时，可以使用手势表示阴平阳平上声和去声，在讲述舌位时也可使用手势演示法对于学生的发音不能采取放任态度，应该语法点是重点词汇或句型，语法点般在交际中常用的词汇或较高级的句型。语法点的掌握对于汉语作为第语言的学习者来说，是提高汉语水平的重要方法。所以教师应着重讲练语法点。如果教师讲解不透彻或练习力度不够，学习者就不能很好地理解并运用语法点，但也要注意适度，把握课堂结构。教学问题对外汉语精读课教学中需要注意几个问题，对外汉语教师要重视这些问题并调整教学策略与教学方法来避免这些问题的产生词海式讲解练习方式有些对外汉语精读课每课的新词汇比较多......”。

5、“.....会出授课。再者，语言与文化有着密切的联系，语言作为文化的载体，学习者文化背景也会对汉语学习产生影响，所以针对文化迥然相异的情况，教师既要对本国文化有清晰的认识，又要对学习者的文化适度了解，便于选取学习者易于接受的学习方法。至于思维习惯也会存在差异，这也要求教师不能概而论，应该对症下药特殊对待。交际性原则汉语作为第语言教学的目标是让学习者具备利用汉语进行交际的能力。语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。对外汉语精读课程教学反思及调整论文原稿。学生情况虽然对外汉语教材的编排日渐完善词汇课堂教学研究华中师范大学，张忠华，周阳对启发式教学几个问题的探索教学导刊，。对外汉语精读课程教学反思及调整论文原稿。语法点是重点词汇或句型，语法点般在交际中常用的词汇或较高级的句型。语法点的掌握对于汉语作为第语言的学习者来说......”。

6、“.....所以教师应着重讲练语法点。如果教师讲解不透彻或练习力度不够，学习者就不能很好地理解并运用语法点，但也要注意适度，把握课堂结构。教学问题对外汉语精读课教学中需要注意几个问题，对外汉语教师要重视这些问题并调整教学策略与教学方法来避免这些问题的产主导作用，引导学生作为主体优化学习方法和策略。因此教师在进行汉语作为第语言教学时，应做到要树立启发式教学思想，充分意识到启发式教学的重要性和必要性。将启发式教学作为改革对外汉语课堂优化汉语教学模式的指导思想。要以学生为主，尊重学生的学习主体地位，改正注入式的教学模式。教师在启发式教学思想的指导下调动学生课堂学习的积极性，是学生学习效率得以提升。注释朱昌流论启发式教学的有效实施，教育与职业年第期，第页。张忠华，周阳对启发式教学几个问题的探索，教学导刊年第期，第页。参考文献阿兰兹学会教学上海华东师范大愉快的环境......”。

7、“.....理解新词汇的使用语境，所以教师引导学生有效学习课文是很有必要的。在初读课文时，教师要注意及时纠错。分析课文时，教师应使用提问法，引导学生思考，启发学生自主回答问题，这有助于学生注意力的集中和知识点的掌握。语法点教学语法点般是比较难的句型或连接词等，对于学习者来说是比较难掌握的。在进行语法点讲解时，可以使用情景设臵法和模拟交际法。比如在学习边边时，教师可以提供听音乐和写作业的情景，引导学生说出边听音乐边写作业模拟交际法也是引导学生练习语法点的有对外汉语精读课程教学反思及调整论文原稿，但是不免还有部分词汇是实用性不强或现金日常生活中不常使用的，所以教师应根据具体情况，决定词汇讲解及练习的详略情况，有侧重的选择练习。对外汉语精读课教材中课文是主体，课文可以为学习者提供语言环境，让学生学习语流音变，如何使用新词汇......”。

8、“.....课文为学习者提供掌握语言知识语言技能及培养语言交际能力的条件。所以对于课文的讲解就尤为重要教师示范朗读，学生聆听反复慢速领读，使学生模仿教师的语言语调以及说话节奏和轻重音的变化学生自读，教师纠正发音。日常生活中不常使用的，所以教师应根据具体情况，决定词汇讲解及练习的详略情况，有侧重的选择练习。对外汉语精读课教材中课文是主体，课文可以为学习者提供语言环境，让学生学习语流音变，如何使用新词汇，以及在日常交际中怎么运用新的句型。课文为学习者提供掌握语言知识语言技能及培养语言交际能力的条件。所以对于课文的讲解就尤为重要教师示范朗读，学生聆听反复慢速领读，使学生模仿教师的语言语调以及说话节奏和轻重音的变化学生自读，教师纠正发音。教学原则针对性原则学习者的汉语水平参差不齐，应针对他们所处的汉语级别进行针对性拟法演示法手势体态法和提示法等方法。教师领读......”。

9、“.....学习者可以从教师的示范中学习词汇的声韵调和重音等学习者对于部分发音较难习得，比如送气音等，教师可以运用演示法使用吹动纸片的方法，给学生直观展示手势体态法对于初学者较有效，比如在教授声发音时，可以使用手势表示阴平阳平上声和去声，在讲述舌位时也可使用手势演示法对于学生的发音不能采取放任态度，应该及时纠正，避免形成发音定势，这时可以使用提示法，指出发音并给予正确发音示范，帮助学生掌握正确发音。教师对学生教授新词生词海式讲解练习方式有些对外汉语精读课每课的新词汇比较多，特别是针对中高级水平的对外汉语教材。如果教师不能合理分配上课时间，会出现讲解练习新词汇时间过长，从而影响课文及语法点的学习。教师在授课时要避免新词汇通讲泛讲，不分重点，所有新词汇按照顺次不分主次全部详细讲解和练习，这样不仅浪费时间，而且分散学生精力，误导学生不分重点地学习，最终导致学习效果不好......”。