主要就是体现在内容和方法两个层面上。基于自主性学习下的小学生自改作文探究论文原稿。其，是即写即改，也就是当教师对学生进行了指导之后，立即让学生针对其作文进行修改，这样趁热打铁，可以在定程度基于自主性学习下的小学生自改作文探究论文原稿提升。加强对学生自改作文的指导虽然在自主性学习理念的影响下，学生自改作文非常重要，但学生并不是天生就会修改，因此在小学作文的教学中，加强对学生自改作文的指导，是教师要思考的第步。至于如何指导学生进期借助些方法去辅助学生，比如集体修改法，是针对篇作文，让全班的学生起去进行修改，每个人都提出两点的修改意见又如分组修改法，它和集体修改法类似，只是范围缩小到个小组之内，让学生通过小组讨论的形式对论文原稿。首先，从内容层面来说，要先对学生作文的主题进行修改，看学生是否存在跑题的问题，比如要写陈年趣事这篇作文的时候，学生是否围绕趣字去写，是否对那些有趣的事情进行了详细且具体的叙述然后在对关键词小學生作文自改在语文课程标准中明确指出要重视对学生对作文的修改，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解的指导，也才能使后续的指导工作事半功倍。摘要作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，在小学语文的教学中占据着半壁江山，而在作文教学中，作文的批改是个不可或缺的环节，这是学生针对性修改作文，并获得实是小学语文教学中的重要组成部分，在小学语文的教学中占据着半壁江山，而在作文教学中，作文的批改是个不可或缺的环节，这是学生针对性修改作文，并获得实质性提高的个有效途径。然而，在以往的作文教学中，作文文课程标准中明确指出要重视对学生对作文的修改，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平体修改法，是针对篇作文，让全班的学生起去进行修改，每个人都提出两点的修改意见又如分组修改法，它和集体修改法类似，只是范围缩小到个小组之内，让学生通过小组讨论的形式对组内学生的作文逐进行修改。总之基于自主性学习下的小学生自改作文探究论文原稿性提高的个有效途径。然而，在以往的作文教学中，作文的批改多是教师大包大办，这样不仅禁锢了学生的思维，更会抑制学生习作的兴趣，因此引导小学生进行自改作文，是小学作文教学改进的个方向。，总是写完作文就将其束之高阁，对于后续的修改总是敷衍的走遍过场，很少会将其重视起来，所以要引导学生进行作文的自改，教师首要解决的个问题就是引起学生对作文修改以及自改的重视，这样才能进步加强对学生自来说，要先对学生作文的主题进行修改，看学生是否存在跑题的问题，比如要写陈年趣事这篇作文的时候，学生是否围绕趣字去写，是否对那些有趣的事情进行了详细且具体的叙述然后在对其文章主体进行修改，看学生的顺批改多是教师大包大办，这样不仅禁锢了学生的思维，更会抑制学生习作的兴趣，因此引导小学生进行自改作文，是小学作文教学改进的个方向。然而，就目前小学生写作的现状来看，很多小学生对于写作都存在个消极的态。尤其在提倡自主性学习的今天，引导学生在习作环节中进行作文的自改，更是小学作文教学发展的个必然趋势。下面，便是结合这趋势提出的几点浅见。基于自主性学习下的小学生自改作文探究论文原稿。摘要作文教在小学生自主修改作文的前期，教师要给学生提供个拐杖，让学生先具备会走的能力，然后在多渠道的去引导学生进行作文的自改，进而逐步提升学生作文自改的能力，最终促进其作文水平的提升。关键词小學生作文自改在其否恰当，前后逻辑是否合理，事情交代的是否完整等最后对学生的词句进行修改，看学生的标点是否使用正确，句子是否通顺，修辞是否合理等。其次，从方法层面去讲，主要是在修改的前期借助些方法去辅助学生，比如基于自主性学习下的小学生自改作文探究论文原稿典型的摘选出来，边给学生进行修改，边说出修改的理由，从而让学生直观的知道应该怎样修改作文，然后在通过多种方法让学生进行作文的自改。而具体来说，主要就是体现在内容和方法两个层面上。首先，从内容层学生看到自己的进步，进而为学生树立起信心。当然这方法的实施需要教师提前做好准备，要时刻督促学生将自己写的作文保留下来，这样才能为后期的自改提供素材。加强对学生自改作文的指导虽然在自主性学习理念的影加深学生的印象和理解。其，是文多改，简单来说就是针对篇作文进行反复的修改，因为有时候学生会出现当局者迷的情况，而过几天之后，当学生的思维从那篇作文中跳出去之后，便又会发现不同的问题，这样针对篇文章行修改，大致的思路就是教师先亲自示范，即将学生习作中比较典型的摘选出来，边给学生进行修改，边说出修改的理由，从而让学生直观的知道应该怎样修改作文，然后在通过多种方法让学生进行作文的自改。而具体内学生的作文逐进行修改。总之，在小学生自主修改作文的前期，教师要给学生提供个拐杖，让学生先具备会走的能力，然后在多渠道的去引导学生进行作文的自改，进而逐步提升学生作文自改的能力，最终促进其作文水平文章主体进行修改，看学生的顺序其否恰当，前后逻辑是否合理，事情交代的是否完整等最后对学生的词句进行修改，看学生的标点是否使用正确，句子是否通顺，修辞是否合理等。其次，从方法层面去讲，主要是在修改的解和合作，共同提高写作水平。尤其在提倡自主性学习的今天，引导学生在习作环节中进行作文的自改，更是小学作文教学发展的个必然趋势。下面，便是结合这趋势提出的几点浅见。基于自主性学习下的小学生自改作文探