校园的校本课程。如我教育不断适应社会多元化发展的要求，同时启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，促进学生进步了解社会热爱生活热爱家乡。灵活使用教学方法，能激发学生学习兴趣。对学生来说，能在轻松愉悦的气氛中学习，对于教师来说教学也显得信浅谈美术教学中多元文化的渗透实施论文原稿细纹刻纸请进校园，组织了细纹刻纸社团，学生的作品展示在学校的各个角落，既增添学校的艺术氛围有了解了我们家乡的艺术特点。这地方性的美术文化立足于校园，体现了地方民族特色，显示了强大的生命力。加强地方美术文化教育极大地提高了学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力，且对地方美术文化的保护传承发展有着特殊的作用。教师要深入挖掘教材，对教材的内容作适当的调节与增设。是希望在民族艺术发展中能加入时代感。使之成为学校素养的核心。在美术课堂中渗透文化教育，是每个美术工作者面临的挑战。把美术课程内容与地方文化紧密联系在起地方民间文化的内容往往生动有趣，深受孩子们的喜欢。教师引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖摘要美术教学给学生的不仅仅是拥有掌握技能的手和发现美的眼睛，更重要的是让他们拥有颗能够领会文化内涵的心。这样，学生才能以开阔的视野，认识到世界多元化的存在，才会以珍视的态度，正确看待人类文化的遗产。新的美术课广阔的领域。从而使美术教育活动最终能够成为人类文化创造与建设的重要部分，实现其特殊的文化价值。我们的教学不应局限于美术学科本身，在关注美术知识与技能的学习的同时，更应关注美术文化在教学中的渗透。实现美术教学以学以学科为中心的转变，以广泛的文化情境为背景，寻求切为了学生的发展的美术教学的真正出路。参考文献洪琪唐杰美术教育资源湖南美术出版社，王瑞成宋清秀中国文化简史上海上海文艺出版社，彭吉象艺术学概论北京北京大学素养的核心。在美术课堂中渗透文化教育，是每个美术工作者面临的挑战。浅谈美术教学中多元文化的渗透实施论文原稿。人类的艺术活动是种不断发展的文化创造活动，不仅给审美文化的建设与发展提供了雄厚的基础，而且还开辟设。摘要美术教学给学生的不仅仅是拥有掌握技能的手和发现美的眼睛，更重要的是让他们拥有颗能够领会文化内涵的心。这样，学生才能以开阔的视野，认识到世界多元化的存在，才会以珍视的态度，正确看待人类文化的遗产。新的美浅谈美术教学中多元文化的渗透实施论文原稿科为中心的转变，以广泛的文化情境为背景，寻求切为了学生的发展的美术教学的真正出路。参考文献洪琪唐杰美术教育资源湖南美术出版社，王瑞成宋清秀中国文化简史上海上海文艺出版社，彭吉象艺术学概论北京北京大学出版社生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观。浅谈美术教学中多元文化的渗透实施论文原稿。人类的艺术活动是种不断发展的文化创造活动，不仅给审美文化的建设与发展提供了雄厚的基础，而且还开辟了更引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活艺术的美，乡土文化的美，利用乡土文化这片活水来激活美术课堂教学。孩子们不仅学到了美术技巧，而且更了解了家乡，热爱家乡。课堂中充盈着浓郁的乡土气息。乡土版社，。导致课堂教学中美术文化传承的缺失。美术学习应当从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。新课改倡导的美术教学，既重视学生对艺术的感受表现和创造力的培养，又要创设定的文化情境，增加文化含量，使学了更为广阔的领域。从而使美术教育活动最终能够成为人类文化创造与建设的重要部分，实现其特殊的文化价值。我们的教学不应局限于美术学科本身，在关注美术知识与技能的学习的同时，更应关注美术文化在教学中的渗透。实现美术课程标准明确指出美术是人类文化的个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是种单纯的技能技法的训练，而应视为种文化学习。由可见，注重美术文化学习，提高审美观念是美术学科追求人学给学生提供了多方位多角度的体验，形式多样的教学活动极大地提高了学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力，且对地方美术文化的保护传承发展有着特殊的作用。教师要深入挖掘教材，对教材的内容作适当的调节与增浅谈美术教学中多元文化的渗透实施论文原稿。从而使美术教育不断适应社会多元化发展的要求，同时启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产，促进学生进步了解社会热爱生活热爱家乡。把美术课程内容与地方文化紧密联系在起地方民间文化的内容往往生动有趣，深受孩子们的喜欢。教学校把乐清的细纹刻纸请进校园，组织了细纹刻纸社团，学生的作品展示在学校的各个角落，既增添学校的艺术氛围有了解了我们家乡的艺术特点。这地方性的美术文化立足于校园，体现了地方民族特色，显示了强大的生命力。加强地方，轻松自如，最终达到事半功倍的效果。反之，如果没有良好的教学方法，教师在台上干巴巴地说教，学生也听得垂头丧气，产生厌学情绪。浅谈美术教学中多元文化的渗透实施论文原稿。是希望在民族艺术发展中能加入时代感。使，紧密联系学生生活实际和个体差异，做到照顾众多学习者的认知情境及学习特点。有利于学生了解當地社会与经济文化的发展，提高学生学会知识掌握本领的能力，同时使我们教师也积极地参与并投身到地方文化的传承之中。从而使美术教学的延伸，以开发学校美术教育的教学空间。我们温州有传统的民族民间文化精粹，如瓯塑细纹刻纸黄杨木雕等。我们可以请这些地方民间艺术进入我们的校园，把有关地方性的艺术文化编成我们校园的校本课程。如我们学校把乐清生活艺术的美，乡土文化的美，利用乡土文化这片活水来激活美术课堂教学。孩子们不仅学到了美术技巧，而且更了解了家乡，热爱家乡。课堂中充盈着浓郁的乡土气息。乡土教学给学生提供了多方位多角度的体验，形式多样的教学活动课程标准明确指出美术是人类文化的个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是种单纯的技能技法的训练，而应视为种文化学习。由可见，注重美术文化学习，提高审美观念是美术学科追求人