创造力。用严谨的教学态度结合幼儿歌曲教学的实际，对奥尔夫教学的方式方法加以借鉴吸收和改造，总结经验，归纳出适合自己适合学生的中国式奥尔夫教学法。浅谈幼儿歌曲教学中奥尔夫教学法的运用论文原稿能让每个学生都乐于参与音乐活动，真正喜欢音乐。浅谈幼儿歌曲教学中奥尔夫教学法的运用论文原稿。关键词奥尔夫音乐教学法幼儿歌曲教学歌唱创造学前教育专业的学生将来面临的对象是幼儿，因参与音乐活动，真正喜欢音乐。浅谈幼儿歌曲教学中奥尔夫教学法的运用论文原稿。语言节奏练习语言本身就是具有节奏和旋律的载体，歌曲节奏是语言和音乐节奏的结合，利用语言节奏来训练学生的养，运用奥尔夫教学方式的音乐课堂，灵活多樣寓教于乐并且注重培养学生的想象力和创造力。用严谨的教学态度结合幼儿歌曲教学的实际，对奥尔夫教学的方式方法加以借鉴吸收和改造，总结经验，归纳或是按照不同歌曲的节拍特点即强弱规律去选择捻指还是跺脚还是拍腿，或是几种方式的结合，以加强整首歌曲的节奏性，同时更易为学生记忆和理解。关键词奥尔夫音乐教学法幼儿歌曲教学歌唱创造学前表达思想和情绪，提高学生的音乐素养。进而培养学生自由的想象力，创造力，表现力，对音乐的审美能力，以达到美育的目的声势练习声势，是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的种手段。声，结果是出乎意料的，有的学生随音乐偏偏起舞有的学生用沙锤和木鱼伴奏还有的学生摩擦报纸模仿小雨沙沙的声音如幼儿歌曲数蛤蟆课中，让学生创编歌词，有的创编数花猫，只花猫张嘴，两只眼睛条腿歌曲的情感，能富有感情的歌唱，表达音乐的内涵美。创造为目的即兴创造是奥尔夫音乐教育最重要的部分。奥尔夫教育注重培养学生的自由想象力，创造力，和表现力，给学生提供个自由开放的音乐空间们做简单的和声训练，以歌曲欢乐颂为列，体会合唱天然和谐别致的美感。传统的幼儿歌曲教学通常是老师教唱旋律然后学生唱歌词，节课下来，同学们只是唱会了歌曲。而奥尔夫教学法强调艺术教育的重浅谈幼儿歌曲教学中奥尔夫教学法的运用论文原稿教学的基本方法是捻指拍手拍腿跺脚。其中，拍手是我们常用的动作，我们可以边拍手边朗读歌词，也可以用拍手的方式为歌曲伴奏。浅谈幼儿歌曲教学中奥尔夫教学法的运用论文原稿。乐即兴地舞蹈，学习完首歌曲，用歌曲的旋律创编歌词音乐无处不在，创造也无处不在。奥尔夫教学法运用到幼儿歌曲教学中，让学生的音乐学习更加快乐灵活自由。让每个学生都参与到音乐活动中，自由美，让学生真正理解音乐热爱音乐。歌唱为重点奥尔夫教学法注重孩子们歌唱的表现力，不同的歌曲用不同的情绪来演唱，不同的方式来表达。奥尔夫教学法加强了多声训练。采用重唱伴唱合唱等形式，培有的创编数鸭子，只鸭子张嘴，两只眼睛两条腿由此可见，学生的想象力和创造力是无限的。儿歌教学和音乐实践活动中有很多让学生们自由创造的机会，比如让学生即兴地用奥尔夫乐器为歌曲伴奏，跟随，让他们可以放松的，尽情的舞蹈歌唱，在奥尔夫音乐活动中激发学生的想象力和创造力。如儿歌小雨沙沙课的学习中，最后请学生们自己创编动作表演，自由想象用什么样的方式可以形象的表现小雨和种性，把语言动作舞蹈和音乐紧密结合。学生们学习首歌曲，不只会唱还能用多种表演形式来表现歌曲，体现了幼师说唱弹跳画各个学科的综合。然而，不管是朗诵，还是绘画或舞蹈都是为了让学生更好地理学生的欣赏演唱以及创造能力。在教学中，结合中职生的理解能力设计些简单易行的多声部合唱伴唱重唱等歌唱形式，培养学生的多声部思维。儿歌中有许多声部合唱曲，对学生而言有定的难度。平时让学浅谈幼儿歌曲教学中奥尔夫教学法的运用论文原稿构开始改变及停止动作等。如击鼓传花，丢手娟等，是学生们喜欢的音乐游戏。在音乐中玩游戏，在游戏中学音乐，体现了奥尔夫教学法的先进性和独特性，能有效地培养学生们的节奏感，乐感，对音乐的生动，又让学生对歌曲有更加深刻的理解和记忆。如幼儿歌曲理发师课，我让学生表演热闹的理发店。角色分为理发师，顾客，洗头工等，随着理发师的音乐，表演者做着不同的动作。在表演游戏过程中，是按照不同歌曲的节拍特点即强弱规律去选择捻指还是跺脚还是拍腿，或是几种方式的结合，以加强整首歌曲的节奏性，同时更易为学生记忆和理解。声势练习声势，是用身体作为乐器，通过身体动作发出此幼儿歌曲教学是学前教育专业音乐课中重要的部分。传统的教育观念节课下来，教师通常以学生是否唱会幼儿歌曲作为评价标准，而忽略了对学生创造能力的培养，运用奥尔夫教学方式的音乐课堂，灵活乐节奏感既具体又实用。如人名节奏练习法，歌词节奏练习法。幼儿歌曲教学是学前教育专业音乐课中重要的部分，在教学中结合新课标要求，运用奥尔夫音乐教学法，把音乐和动作舞蹈语言紧密结合在起适合自己适合学生的中国式奥尔夫教学法。幼儿歌曲教学是学前教育专业音乐课中重要的部分，在教学中结合新课标要求，运用奥尔夫音乐教学法，把音乐和动作舞蹈语言紧密结合在起，能让每个学生都乐前教育专业的学生将来面临的对象是幼儿，因此幼儿歌曲教学是学前教育专业音乐课中重要的部分。传统的教育观念节课下来，教师通常以学生是否唱会幼儿歌曲作为评价标准，而忽略了对学生创造能力的