可以在题目练习中培养学生的数学思想，如在小学立体几何的学习中，教师可以将长方体正方体圆柱体圆锥体等立体几何知识进行总结，以使学生对其可以引导学生动手实践，让学生自己动手做个圆柱体，用剪刀剪两个圆和个长方形，但是教师要指导形成个完整的圆柱体引导学生要注意长方形的长度要和圆形的周长相致，这是学生需要理解的重点，也是个难点，教师可以将个做好的圆柱体慢慢拆解开，以让学生理解为什么圆柱体的组成部分长方形的长渗透数学思想方法，提高学生思维素质论文原稿收和巩固知识的过程。要营造数学思想方法的渗透氛围好的教学方式应该是给学生留下思考和进步的空间，因此教师在教学中，不能味的讲解知识，要创造积极性的学习氛围，给学生以数学思维提升的空间。如在讲解圆柱体的表面积公式时，教师先要引导圆柱体由什么形状的物体组成，学生回答由个长方题的过程中将知识框架内的各个知识点相联系起来，以更好的解决数学问题。数学思维的形成也需要经过培养，除了在相关知识讲解中温习和回顾所学知识外，还可以在题目练习中培养学生的数学思想，如在小学立体几何的学习中，教师可以将长方体正方体圆柱体圆锥体等立体几何知识进行总结，以使学的面积公式，才能更好的计算长方体的面积公式，这也需要学生实现个知识点额迁移和转化，运用到前面所学的数学基础知识，因为数学知识都是相联系的，所以教师在指导学生学习过程中，在涉及到相关知识点的学习中，要和学生起回顾和复习，这样更利于学生接下来的学习。还是以长方体的表面积公渗透数学思想方法，提高学生思维素质的方法要有强烈的渗透数学思想方法的意识教师要认识到在指導学生数学学习过程中培养学生的数学思想的重要性，数学思想对于学生来说有很好的导向作用，如果学生在数学练习过程中不具备数学思想则会影响学生的数学练习。数学思想的形成是需要经过不断练习积计算公式，这是种好的教学思路，教师引导学生步步的思考，最终理解了圆柱体的表面积计算公式是如何推算出来的，因此更利于学生的学习，更利于学生数学思想的提升。教师还可以引导学生动手实践，让学生自己动手做个圆柱体，用剪刀剪两个圆和个长方形，但是教师要指导形成个完整的圆柱体引透数学思想方法的原则及途径李浩科幻画报年期小学数学思想方法渗透例谈姜银红小学科学年期。参考文献数学思想方法在小学数学教育教学中的实践探讨李桂新课程教育研究渗透方法，感受数学思想的力量小学数学思想方法渗透有效性探讨梁翠娟数学学习与研究数学思想方法对小学数学教学的形，但是教师要指导形成个完整的圆柱体引导学生要注意长方形的长度要和圆形的周长相致，这是学生需要理解的重点，也是个难点，教师可以将个做好的圆柱体慢慢拆解开，以让学生理解为什么圆柱体的组成部分长方形的长度等于圆的周长。教师要引导学生动手实践，这也是种好的数学学习方法，引导学生留下思考和进步的空间，因此教师在教学中，不能味的讲解知识，要创造积极性的学习氛围，给学生以数学思维提升的空间。如在讲解圆柱体的表面积公式时，教师先要引导圆柱体由什么形状的物体组成，学生回答由个长方形和两个圆形组成，然后教师再慢慢引导学生圆形的面积公式和长方形的面积渗透数学思想方法，提高学生思维素质论文原稿学生要注意长方形的长度要和圆形的周长相致，这是学生需要理解的重点，也是个难点，教师可以将个做好的圆柱体慢慢拆解开，以让学生理解为什么圆柱体的组成部分长方形的长度等于圆的周长。教师要引导学生动手实践，这也是种好的数学学习方法，引导学生在动手实践的过程中更好的实现思维的提中，不能味的讲解知识，要创造积极性的学习氛围，给学生以数学思维提升的空间。如在讲解圆柱体的表面积公式时，教师先要引导圆柱体由什么形状的物体组成，学生回答由个长方形和两个圆形组成，然后教师再慢慢引导学生圆形的面积公式和长方形的面积公式的计算，最终引导学生推断出圆柱体的表过不断应用最终形成数学思想。如在长方体的表面积计算中，就需要学生联系到长方形的面积公式，只有掌握了长方形的面积公式，才能更好的计算长方体的面积公式，这也需要学生实现个知识点额迁移和转化，运用到前面所学的数学基础知识，因为数学知识都是相联系的，所以教师在指导学生学习过程示思考王凤娟新课程年期浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径李浩科幻画报年期小学数学思想方法渗透例谈姜银红小学科学年期渗透数学思想方法，提高学生思维素质论文原稿。要营造数学思想方法的渗透氛围好的教学方式应该是给学生留下思考和进步的空间，因此教师在教学生在动手实践的过程中更好的实现思维的提升。参考文献数学思想方法在小学数学教育教学中的实践探讨李桂新课程教育研究渗透方法，感受数学思想的力量小学数学思想方法渗透有效性探讨梁翠娟数学学习与研究数学思想方法对小学数学教学的启示思考王凤娟新课程年期浅谈在小学数学教学中式的计算，最终引导学生推断出圆柱体的表面积计算公式，这是种好的教学思路，教师引导学生步步的思考，最终理解了圆柱体的表面积计算公式是如何推算出来的，因此更利于学生的学习，更利于学生数学思想的提升。教师还可以引导学生动手实践，让学生自己动手做个圆柱体，用剪刀剪两个圆和个长，在涉及到相关知识点的学习中，要和学生起回顾和复习，这样更利于学生接下来的学习。还是以长方体的表面积公式为例，教师要带领学生回顾长方形的面积公式，让学生更好的理解了最简单的知识，再进行知识跨度的提升，给学生思想转换的空间。要营造数学思想方法的渗透氛围好的教学方式应该是渗透数学思想方法，提高学生思维素质论文原稿的导向作用，如果学生在数学练习过程中不具备数学思想则会影响学生的数学练习。数学思想的形成是需要经过不断练习和对基础知识的掌握逐渐形成的，因此，教师在平时教学中，在基础知识的讲解中，就要引导学生养成良好的思维方式，要引导学生转换知识点，引导学生总结和整合所学数学知识，并涉及到的知识等进行全面的了解和掌握，让学生更好的学习，在题目练习中，教师也要指导学生运用数学思想解决问题，先要学会审题，将题目中的隐藏条件也挖掘出来，指导学生运用题目中的各项已知条件来解决数学问题，这也需要经过不断的练习，因为数学学习是个需要学生通过做题和练习来吸收和等于圆的周长。教师要引导学生动手实践，这也是种好的数学学习方法，引导学生在动手实践的过程中更好的实现思维的提升。化隐为显策略。很多数学知识都是相互联系的，所以教师在讲课中要将隐藏的知识挖掘出来，将各种知识联系起来，让学生在大脑内形成个思维逻辑，建立个知识框架，在做题的形和两个圆形组成，然后教师再慢慢引导学生圆形的面积公式和长方形的面积公式的计算，最终引导学生推断出圆柱体的表面积计算公式，这是种好的教学思路，教师引导学生步步的思考，最终理解了圆柱体的表面积计算公式是如何推算出来的，因此更利于学生的学习，更利于学生数学思想的提升。教师对其中涉及到的知识等进行全面的了解和掌握，让学生更好的学习，在题目练习中，教师也要指导学生运用数学思想解决问题，先要学会审题，将题目中的隐藏条件也挖掘出来，指导学生运用题目中的各项已知条件来解决数学问题，这也需要经过不断的练习，因为数学学习是个需要学生通过做题和练习来为例，教师要带领学生回顾长方形的面积公式，让学生更好的理解了最简单的知识，再进行知识跨度的提升，给学生思想转换的空间。化隐为显策略。很多数学知识都是相互联系的，所以教师在讲课中要将隐藏的知识挖掘出来，将各种知识联系起来，让学生在大脑内形成个思维逻辑，建立个知识框架，在习和对基础知识的掌握逐渐形成的，因此，教师在平时教学中，在基础知识的讲解中，就要引导学生养成良好的思维方式，要引导学生转换知识点，引导学生总结和整合所学数学知识，并经过不断应用最终形成数学思想。如在长方体的表面积计算中，就需要学生联系到长方形的面积公式，只有掌握了长方