1、“.....为什么猫和老虎看起来很像，可是老但兴趣依然不减，此时教师不妨将活动内容放臵区域中，并有意识的提高难度，设臵些障碍，鼓励幼儿面对新的挑战。例如，在次以剪纸为主要内容的集体活动中，我们发现幼儿很快掌握了剪纸的技巧并能较熟练的运用。因此在将这活动内容延伸在区角活动中培养幼儿的探究能力论文原稿接受活动内容，就可将这些内容延伸至区域活动中，以便让那些暂时还不能完成学习任务的幼儿有机会继续学习。例如，学习折纸时，有的幼儿可能平时经常折纸或对折纸感兴趣，所以很快就能掌握要领而有的幼儿这可能因为动手能力差......”。

2、“.....几天后，我们发现通过练习，全班有将近分之的幼儿能独立的打蝴蝶结，只有分之的幼儿需要在来世的帮助下完成。根据这观察结果，我们最终决定让幼儿在集体教育活动中用包装纸包装礼物，同时为不会打据幼儿的年龄来设计他们喜欢而且能调动他们探索积极性的活动。教师在设计集体教育活动时，需要了解有而当前的经验水平能力等，区域活动给幼儿以能力表达表现的机会，教师正好可以利用这个平台来观察幼儿，真实客观的了解幼儿的实际经活动要符合幼儿的年龄。我们的活动是要激发幼儿探索这个世界的兴趣......”。

3、“.....他们是不会感兴趣的。比如，刚入园的小班幼儿，对于周围的环境还感觉陌生，有些胆怯，我们给他们设计些动物主题的区角活动，不养幼儿探索能力的目的。区角活动对幼儿探索能力的培养区角活动虽然常常会和集体活动的内容相融合，但是它却有着自己的特色与意义。集体活动中与老师的引导，而区角活动中虽然有老师的设计，但更主要的是幼儿的自主参与，他们更多地是，真实客观的了解幼儿的实际经验能力水平等信息，从而为集体教育活动的设计提供有力的依据。例如，我们在设计主题朋友中的礼物活动时，考虑让幼儿用包装纸包装礼物......”。

4、“.....于是我们先尝们设计些动物主题的区角活动，不仅不会使他们感到新奇，反而会更加害怕，不能尽快融入新环境中。而像大班的孩子，他们已经有了些对这个世界的认识，期望了解更多，我們还给他们设计平时的家庭生活的环境，就不能满足他们的愿望了。因度，设臵些障碍，鼓励幼儿面对新的挑战。例如，在次以剪纸为主要内容的集体活动中，我们发现幼儿很快掌握了剪纸的技巧并能较熟练的运用。因此在将这活动内容延伸至区域中时，我们用布来代替纸，鼓励幼儿挑战较高的难度......”。

5、“.....在区角活动中培养幼儿的探究能力论文原稿。如何设计好区角活动区角活动有多种，我们在设计区角活动时，要根据幼儿的具体情况及我们的教育目的来进行，只有这样才能实现更好地培养幼儿探索能力的目的。包装纸包装礼物，同时为不会打蝴蝶结的幼儿提供更易操作的材料，即让他们直接在礼盒上粘贴蝴蝶结。如何设计好区角活动区角活动有多种，我们在设计区角活动时，要根据幼儿的具体情况及我们的教育目的来进行，只有这样才能实现更好地培完成学习任务的幼儿有机会继续学习。例如，学习折纸时......”。

6、“.....所以很快就能掌握要领而有的幼儿这可能因为动手能力差，要花费更多的时间。教师要正视这种情况，将该活动内容投放至区域之中，让那些试在动手区中投放玩偶鞋玩具，看看有多少幼儿能比较独立的打蝴蝶结。几天后，我们发现通过练习，全班有将近分之的幼儿能独立的打蝴蝶结，只有分之的幼儿需要在来世的帮助下完成。根据这观察结果，我们最终决定让幼儿在集体教育活动中此，我们设计区角活动时，要根据幼儿的年龄来设计他们喜欢而且能调动他们探索积极性的活动。教师在设计集体教育活动时，需要了解有而当前的经验水平能力等......”。

7、“.....教师正好可以利用这个平台来观察幼儿培养幼儿的探究能力论文原稿。活动要符合幼儿的年龄。我们的活动是要激发幼儿探索这个世界的兴趣，但如果设计的活动与他们的年龄不符，他们是不会感兴趣的。比如，刚入园的小班幼儿，对于周围的环境还感觉陌生，有些胆怯，我们给受能力差的幼儿有更多的练习机会，这样他们的学习兴趣和学习信心会随之增加。设臵障碍，鼓励幼儿面对新的挑战。有时孩子们对于集体教育活动中的项内容已掌握，但兴趣依然不减，此时教师不妨将活动内容放臵区域中......”。

8、“.....让理解和接受暂时有困难的幼儿继续学习。每个幼儿对事物的观察能力理解能力接受能力都不样，因此，在集体教育活动中，教师旦发现有些幼儿暂时还不能理解接受活动内容，就可将这些内容延伸至区域活动中，以便让那些暂时还不能那么凶为什么他用左手拿勺子，而不像我样用右手呢为什么有的树长不高呢如果我们能在这个时候尽可能地满足他们的好奇心，帮助他们努力去观察与探究这个世界，那他们就会变得快乐积极自信，否则，就会内向而胆怯。我认为在幼儿教育中，至区域中时，我们用布来代替纸，鼓励幼儿挑战较高的难度......”。

9、“.....但因为时间关系，只有个别幼儿能获得这样的机会。因此教师就将这些活动延伸至语言区中，以便让每个幼儿都有机会享受活动的乐趣更多的时间。教师要正视这种情况，将该活动内容投放至区域之中，让那些接受能力差的幼儿有更多的练习机会，这样他们的学习兴趣和学习信心会随之增加。设臵障碍，鼓励幼儿面对新的挑战。有时孩子们对于集体教育活动中的项内容已掌握蝴蝶结的幼儿提供更易操作的材料，即让他们直接在礼盒上粘贴蝴蝶结。创造机会，让理解和接受暂时有困难的幼儿继续学习......”。