1、“.....若史料存在确实的，却没有经过甄别就用于教学过程当中，则可能造成学生的方面的记载内容，也可以指那些反映历史刻画历史的艺术作品，如素有诗圣之称的杜甫，他所做的许多诗，如吏别等内容，都可以作为史料来运用再如敦煌壁画等能够反应和记载当时历史情况的绘画内容，也可以作为史料来运用。史料，可以说是十分丰富而生动的资料，历史教学中史料运用的策略分析论文原稿养。此外，史料的运用和史料的选择，应当注意分寸，注意甄别真伪，过犹不及。参考文献朱汉国浅议世纪以来历史课程目标的变化历史教学上半月刊，汤金波中学历史教学中证据意识的培养扬州大学，......”。

2、“.....这样的情况发样，既可以是反应现实和历史内容的诗词歌赋，也可以是如敦煌壁画清明上河图等艺术作品，抑或是秦陵兵马俑长沙马王堆等出土的文物。而史料的运用重在辅助历史教学过程中的重点明晰化，并使之容易理解容易接受，同时，达到拉近学生与历史的距离，以学生所熟悉要作用和深远而广阔的社会影响及其社会价值。此外，史料的运用，要甄别其是否为事实，是否可以使用。若史料存在确实的，却没有经过甄别就用于教学过程当中，则可能造成学生的认知，甚至造成历史教学的重大失误，从而影响学生对历史的正确认识和正确第，史料的运用要与所学的历史内容相切合，突出重点......”。

3、“.....可以引用秦陵兵马俑等相关史料，方面拉近学生对历史的生疏感，并同时引起强烈的震撼和现实感，另方面，从此史料中可以使学生获得更为真切的历史感，以及促进学生对于秦的教学过程中，史料的运用将是点睛之笔，帮助学生深刻而生动地理解所学的历史内容，并能够进步理解当下，把握当下，奋发图强。然而，另方面，历史，是宏大而深邃的学科，富有人生沉浮及历史兴衰的道理，因此，需要定的人生阅历才能够较好的理解和领悟。对于在历史的教学过程中，史料的运用应以学生为主体，讲究策略，达到教学的目标。第，史料的运用也可以考虑与多媒体教学结合，通过图片或合适的视频等手段......”。

4、“.....使学生能够体会到真实感，从而进步引导学生思考历史问题，以及历史的延续性所以历史的教学，方面，对于学生的终生发展都有着极其深远的意义和影响。而在历史的教学过程中，史料的运用将是点睛之笔，帮助学生深刻而生动地理解所学的历史内容，并能够进步理解当下，把握当下，奋发图强。然而，另方面，历史，是宏大而深邃的学科，富有此史料中可以使学生获得更为真切的历史感，以及促进学生对于秦朝的国力及其他方面的理解和感受，激发学生进步学习和思考探究历史的积极性，为之后的学习打下良好的基础。再如学习秦朝改革郡县制等内容时，也可以引用当时的文人诗作......”。

5、“.....历史，尚属于隔靴搔痒式的窥探和学习。因此，史料的运用可以弥补学生对于历史的距离感，从而明确的理解和明白所学的历史内容，形成科学的历史观。基于此，在历史的教学过程中，史料的运用应以学生为主体，讲究策略，达到教学的目标。策略分析论文原稿。假如没有历史，没有对历史的学习，则人类的进步将停滞不前，人类文明的发展也将停止脚步。人不知从前，更不可能知道将来，如此的话，更难以把握当下。所以历史的教学，方面，对于学生的终生发展都有着极其深远的意义和影响。而在历史而成熟的历史思维，并能够拥有独立思考问题探究问题的能力......”。

6、“.....此外，史料的运用和史料的选择，应当注意分寸，注意甄别真伪，过犹不及。参考文献朱汉国浅议世纪以来历史课程目标的变化历史教学上半月刊，汤金波中学历史教学中证据意识的和历史的影响。从历史的眼光和发展的眼光，重新理解所学的历史内容，重新定位自己所处的这历史阶段，从而培养学生的历史思维，并培养学生能够进行自主学习和自主探究，帮助其形成独立的历史观和价值观，为以后的学习和进步成长奠定基础。历史教学中史料运用生沉浮及历史兴衰的道理，因此，需要定的人生阅历才能够较好的理解和领悟。对于未经世事的学生而言，历史，尚属于隔靴搔痒式的窥探和学习。因此......”。

7、“.....从而明确的理解和明白所学的历史内容，形成科学的历史观。基于此，容的诗作，以此为佐证，让学生更生动和深刻的理解此制度的重要作用和深远而广阔的社会影响及其社会价值。假如没有历史，没有对历史的学习，则人类的进步将停滞不前，人类文明的发展也将停止脚步。人不知从前，更不可能知道将来，如此的话，更难以把握当下。培养扬州大学，。历史教学中史料运用的策略分析论文原稿。第，史料的运用要与所学的历史内容相切合，突出重点。如学习秦朝的兵制或相关历史内容，可以引用秦陵兵马俑等相关史料，方面拉近学生对历史的生疏感，并同时引起强烈的震撼和现实感，另方面......”。

8、“.....并使之容易理解容易接受，同时，达到拉近学生与历史的距离，以学生所熟悉的内容来引导学生学习和走进所陌生的内容，获得較好的教学成果。但是，史料在历史教学中运用的根本目的不是仅仅为了学生了解历史知识，而是要培养学生的历史观，帮助学生形成科学认知，甚至造成历史教学的重大失误，从而影响学生对历史的正确认识和正确的判断，可能会导致更为严重的后果。所以，史料运用于教学过程中，辅助教学，激发学生的历史兴趣固然好，但是，定要注意史料本身的真伪，并进行谨慎的甄别，避免不良后果的发生。也是有别于历史教材的重要历史素材。因此，史料......”。

9、“.....在历史教学的过程中，若能够恰如其分的运用史料，将会给学生带来浓厚的学习热情，激发学生们学习历史探究历史的积极性，同时，培养学生们的历史思维。在此过程中，也将在潜移默化，则会大大的偏离历史教学的重心，不利于历史教学的进步开展。关键词历史教学史料运用策略分析史料，顾名思义，指的是关于历史方面的材料，或能够佐证历史情况的材料。也指在进行历史方面的学习和探究时所使用的材料。这既可以指正规的官方认可的史籍经典等的内容来引导学生学习和走进所陌生的内容，获得較好的教学成果。但是，史料在历史教学中运用的根本目的不是仅仅为了学生了解历史知识，而是要培养学生的历史观......”。