1、“.....切的教学都应当以学生为中心，以为学生服务为重要前提。但是，众观现在的教学，很大部分老师都忽略了以学生为学习的主题的这特点。在小学语文教学中，这种现象也很普遍，老师注重把知识关注给学生，而忽略了学生的主动性。有错则改，有成就则不能骄傲。总结总之，在小学语文教学中，只有进行创新改革才能紧跟时代发展的潮流，实现自身的可持续发展。教师应当适当的运用情境教学法，这样不仅可以有效地调动小学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的想象能力和思维能力。小学语文教师作为语文课堂教学的引导者......”。

2、“.....老师抛出个个问题，让学生以小组为单位自主讨论交流，每个人都把自己的想法说出来。在这个过程中，应该发挥学生的主观但求知欲比较强，尤其当他们在学习过程中遇到与自己生活联系比较密切的事物时，其学习热情以及学习积极性就会被充分调动起来。巧设问题情境，培养学生的创造思维力结合小学生学习语文的身理特点和心理特点，可以得知，小学生的求知欲和胜负欲比较强，而在教学过程中，设置问题情境是最好的教学方式，既可以引起学生的兴趣，又可导入的方法有故事法音乐法视频法图片法角色扮演法等。譬如在学习小英雄王小课时，教师就可以通过在正式授课时先播放与本节课程有关的王小事迹，用视频把学生先带入课程情境中。学生通过观看视频，如身临其境般感受王小的勇敢，学习王小勇敢不向敌人低头的精神，进而激发学生的爱国主义情怀和自我勇敢品质的培养......”。

3、“.....对于学生来说，每天的课堂都是如此重复认字读书背诵布置作业。浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿。摘要随着社会的发展，教育也越来越受到重视。小学语文作为小学的基础学科之，它的重要性不言而喻，教学方法直接关系到上课的效率。课前情景导入，集中学生注意力随着新课程的改革，小学语文课本内容也越来越提不起丝的兴趣。那何为课堂在我看来，课堂应该是个双向的交流过程，教师的教与学生的学共同构成，堂成功的课应当是教师为主导，学生为主体，营造种很活跃的氛围。浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿。课堂枯燥乏味，学生不提趣很多老师会发现学生在课堂上不配合，或者说学生不思考，这是为什么我认为最新自身的教学理念以及教学模式，有效结合语文教学与情境教学法，帮助小学生更好的学习语文，只有这样......”。

4、“.....参考文献邓友妹情境教学法在小学语文教学中的应用浅探读与写，黄永瑞情境教学法在小学语文教学中的应用西部素质教育，管艳双，詹井亮情境教学法在小学语文教学中的应用分析程中，应该发挥学生的主观能动性，让每个学生都参与到教学环境中去，体验学习的快乐和收获老师可以适当的在小组间走动，给予学生指导，让学生更好的完成此次讨论。在通过小组互相学习之后，老师引导学生以小组为单位进行发言，学生从中明白父母的爱虽然表达的方式不同，但是他们对孩子的爱都是样的，都是同样伟大的，我们也是在可以引起学生的兴趣，又可以让学生融入到教学课堂中，满足他们的胜负欲。针对此，教师可以根据课标要求，积极倡导自主合作探究的学习方式。例如可以根据老师提出的问题，学生通过小组合作各抒己见相互讨论举手回答问题等方式共同找到解决问题的方式和答案......”。

5、“.....老师在带领学生学习生字词阅读课文浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿大的可能是老师的课没有吸引力，对于学生来说，感兴趣的东西他们会主动的去学，小学的学生正处于对知识充满向往对未来充满无限想象力的阶段，他们喜欢的是快乐轻松有趣的课堂。试想，堂课下来，只有老师反复的强调哪些是重点知识，应该掌握哪些是偏僻的知识，了解些或者不讲都行，哪些是下去后必须背诵，最后再布置作业。师的课没有吸引力，对于学生来说，感兴趣的东西他们会主动的去学，小学的学生正处于对知识充满向往对未来充满无限想象力的阶段，他们喜欢的是快乐轻松有趣的课堂。试想，堂课下来，只有老师反复的强调哪些是重点知识，应该掌握哪些是偏僻的知识，了解些或者不讲都行，哪些是下去后必须背诵，最后再布置作业。对于枯燥的课堂，他质的培养。理论联系实际......”。

6、“.....其内容还是异常丰富的，重在培养学生的认知与发展，但是以小学生当前所掌握的知识和见解，还不能理解其中深刻的含义。此时，教师应该注重理论联系实际的关系，从生活中入手，从生活中学会发现学习。经心理学调查研究表明，处在小学阶段的学生，正处于中国校外教育，。摘要随着社会的发展，教育也越来越受到重视。小学语文作为小学的基础学科之，它的重要性不言而喻，教学方法直接关系到上课的效率。对于学生来说，每天的课堂都是如此重复认字读书背诵布置作业。课堂枯燥乏味，学生不提趣很多老师会发现学生在课堂上不配合，或者说学生不思考，这是为什么我认为最大的可能是老不断的鼓励和批评中成长中，有错则改，有成就则不能骄傲。总结总之，在小学语文教学中，只有进行创新改革才能紧跟时代发展的潮流，实现自身的可持续发展......”。

7、“.....这样不仅可以有效地调动小学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的想象能力和思维能力。小学语文教师作为语文课堂教学的引导者，要不断了解课文大意后，可以提出文中哪些内容是精彩极了哪些内容是糟糕透了为什么这些问题会是糟糕的和精彩的呢文中的父亲和母亲的评价为什么不样呢你的家人或老师有这样评价过你吗你觉得自己做过哪些精彩或糟糕的事情呢由浅入深，老师抛出个个问题，让学生以小组为单位自主讨论交流，每个人都把自己的想法说出来。在这个展阶段，其心理有待成熟，但求知欲比较强，尤其当他们在学习过程中遇到与自己生活联系比较密切的事物时，其学习热情以及学习积极性就会被充分调动起来。巧设问题情境，培养学生的创造思维力结合小学生学习语文的身理特点和心理特点，可以得知，小学生的求知欲和胜负欲比较强，而在教学过程中......”。

8、“.....既浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿内容有个初步的了解。课前导入的方法有故事法音乐法视频法图片法角色扮演法等。譬如在学习小英雄王小课时，教师就可以通过在正式授课时先播放与本节课程有关的王小事迹，用视频把学生先带入课程情境中。学生通过观看视频，如身临其境般感受王小的勇敢，学习王小勇敢不向敌人低头的精神，进而激发学生的爱国主义情怀和自我勇敢品比如在讲授寓言两则之画蛇添足时，老师会按照认生字词跟着老师阅读课文老师讲解布置作业背诵课文的顺序教学，在定的程度上讲，这样是有利于学生更快的掌握课文内容，但是整堂课下来都是老师讲，学生听，师生间的互动性很弱。浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用论文原稿。课前情景导入，集中学生注意力随着新课程的改模式，有效结合语文教学与情境教学法......”。

9、“.....只有这样，小学语文教学才会有个新的突破，更好的发展。参考文献邓友妹情境教学法在小学语文教学中的应用浅探读与写，黄永瑞情境教学法在小学语文教学中的应用西部素质教育，管艳双，詹井亮情境教学法在小学语文教学中的应用分析中国校外教育，。关键词小能动性，让每个学生都参与到教学环境中去，体验学习的快乐和收获老师可以适当的在小组间走动，给予学生指导，让学生更好的完成此次讨论。在通过小组互相学习之后，老师引导学生以小组为单位进行发言，学生从中明白父母的爱虽然表达的方式不同，但是他们对孩子的爱都是样的，都是同样伟大的，我们也是在不断的鼓励和批评中成长中让学生融入到教学课堂中，满足他们的胜负欲。针对此，教师可以根据课标要求，积极倡导自主合作探究的学习方式。例如可以根据老师提出的问题......”。