数学教学中小组合作教学模式的应用现状小组划分不合理在当前小学数学教学中，很多教师虽然运用了小组合作教学法，但却没有发挥出其实效性，归根究底，这与小组划分不合理如何利用小组合作学习提升小学数学教学实效性论文原稿前后排的学生并为个学习小组。这种情况下，有的小组成员全是数学学科上的优等生，而有的全是后进生。在讨论过程中，有的小组讨论的热火朝天，而有的小组却冷冷清清。这样的小组合作学习流于形式，学生随意采取这种教学模式，甚至有些教师讲些非常简单的问题时，也动辄就让学生讨论讨论。这样的小组合作流于形式，难以取得实效性，反而还浪费了课堂教学时间和相关资源，导致教学效果下降。小学数学教学知识点的时候，在学生茫然无措的时候，数学教师可以给予学生适当的暗示，让学生从圆锥体与圆柱体体积之间的关系这点着手，从而帮助学生打开突破口。合作时机不恰当般来说，采取小组合作学习法是为了探强化教师引导作用新课改再强调要突出学生主体地位，但是并不意味着数学教师要完全将学习主动权交给学生。数学教师要清楚认识到这点，定位好自身的角色。在小组合作教学中，数学教师要适当地干预。般情，在讲解平行边形这节知识点的时候，为了让学生在理解的基础上牢牢掌握平行边形的面积公式，教师可以让学生以小组为单位展开探讨，几个人起对平行边形进行研究分解组合等，然后推导平行边形的面积公式以活跃教学氛围，还能突出学生主体地位，锻炼学生的团队协作能力和合作精神，是种值得在课堂教学中推广运用的教学方式。然而，就目前实际情况来看，还有很多的数学教师没有把握其精髓，导致小组合作学平行边形进行研究分解组合等，然后推导平行边形的面积公式。这样的合作可以让学生掌握数学基础知识的本质和内涵，对于学生理解和记忆具有重要意义。换言之，这样的合作才是有意义值得开展的合作。教师学法的过程中，数学教师要把握好合作的时机，不能凭着自己的感觉，想当然地让学生进行合作。般来说，数学教师在讲解重点知识或者难点知识的时候，可以适当地运用小组合作教学方式，旨在引导学生发现问如何利用小组合作学习提升小学数学教学实效性论文原稿。这样的合作可以让学生掌握数学基础知识的本质和内涵，对于学生理解和记忆具有重要意义。换言之，这样的合作才是有意义值得开展的合作。教师定要把握好时机，让小组合作在数学教学中能够真正发挥出价的感觉，想当然地让学生进行合作。般来说，数学教师在讲解重点知识或者难点知识的时候，可以适当地运用小组合作教学方式，旨在引导学生发现问题探究问题，让学生在这个过程中获取知识，掌握技能。例如适当地干预。般情况下，数学教师在学生的讨论偏离了正确的方向学生发生争执小组探讨陷入僵局等情况下应当适当地参与其中，给予学生定的暗示和指导，引导学生自主发现问题和解决问题。例如，在探究圆锥习的价值尚未被挖掘出來。本文基于当前小学数学教学中小组合作学习现状分析，就如何改善这局面进行探究。把握好小组合作时机在使用小组合作教学法的过程中，数学教师要把握好合作的时机，不能凭着自己要把握好时机，让小组合作在数学教学中能够真正发挥出价值。如何利用小组合作学习提升小学数学教学实效性论文原稿。摘要小组合作学习随着新课程改革的推进获得较好的成果，这教学方法的运用不仅可题探究问题，让学生在这个过程中获取知识，掌握技能。例如，在讲解平行边形这节知识点的时候，为了让学生在理解的基础上牢牢掌握平行边形的面积公式，教师可以让学生以小组为单位展开探讨，几个人起对体体积公式这节知识点的时候，在学生茫然无措的时候，数学教师可以给予学生适当的暗示，让学生从圆锥体与圆柱体体积之间的关系这点着手，从而帮助学生打开突破口。把握好小组合作时机在使用小组合作教如何利用小组合作学习提升小学数学教学实效性论文原稿性论文原稿。强化教师引导作用新课改再强调要突出学生主体地位，但是并不意味着数学教师要完全将学习主动权交给学生。数学教师要清楚认识到这点，定位好自身的角色。在小组合作教学中，数学教师要在激发学生的思维，深化学生对知识的理解，降低学生的学习难度。然而，现阶段小学数学教学中，虽然部分数学教师认识到小组合作学习法的优势，但却没有掌握其精髓，在课堂上随意采取这种教学模式，甚至有定的关系。部分教师为了省事，直接让前后排的学生并为个学习小组。这种情况下，有的小组成员全是数学学科上的优等生，而有的全是后进生。在讨论过程中，有的小组讨论的热火朝天，而有的小组却冷冷清以得到有效的锻炼。另种是干预过多型。数学教师认为小学生学习能力有限，所以在学生探讨问题的时候经常性地干预，频频打断学生的思路，或者直接用自己的观点去引导学生，让学生跟着自己的思路走，没有中小组合作教学模式的应用现状小组划分不合理在当前小学数学教学中，很多教师虽然运用了小组合作教学法，但却没有发挥出其实效性，归根究底，这与小组划分不合理有定的关系。部分教师为了省事，直接让讨些开放性有难度的问题，旨在激发学生的思维，深化学生对知识的理解，降低学生的学习难度。然而，现阶段小学数学教学中，虽然部分数学教师认识到小组合作学习法的优势，但却没有掌握其精髓，在课堂上情况下，数学教师在学生的讨论偏离了正确的方向学生发生争执小组探讨陷入僵局等情况下应当适当地参与其中，给予学生定的暗示和指导，引导学生自主发现问题和解决问题。例如，在探究圆锥体体积公式这节