1、“.....阅读根本不重要。由于学生和家长对语文阅读缺乏理解，从而使学生对语文阅教授的技巧。但升学的压力迫使学生将所有的关注点都放在分数上，课后，学生根本不去阅读，家长也不允许阅读占据学生的学习时间。此时，教师必须采取必要的手段，规定每个星期的哪几节课为阅读课，要求学生带哪些课外读物来学校，并在阅读课结束后要求学生上交篇读书提高语文阅读教学有效性分析论文原稿从而使学生对语文阅读并不重视，这是阻碍语文阅读有效性提升的大障碍。新课程标准强调种对话式的阅读教学模式，所以许多教师在开展阅读教学时只是味的教师问，学生答。这教学模式使大量的课堂时间都浪费在问答上......”。

2、“.....表现出种虚假的对话教学。另个教学极端。这样也会导致阅读教学效率的低下，影响阅读教学的有效性。阅读教学中存在的问题家长学生教师对阅读的认识不足家长和学生对阅读的认识不足。年新课标改革以后，教育部虽然大力提倡素质教育，但是在大部份地区，应试教育依旧占主导地位，家长和学生唯看求也表明了学生在阅读中的主体地位。学生阅读主体地位的确立需要依靠阅读主体的主观能动性的发挥，而不是凭借外力。如果学生失去主观能动性，阅读的过程将会失去其意义，就会影响阅读教学的有效性。但是些语文教师对学生阅读主体地位的认识有些不足，他们认为学生阅由于学生是阅读教学的主体......”。

3、“.....首先教师必须具备深厚地知识储备，要具有读破万卷书的底蕴。其次，教师必须转变意识，乐于接受和研究新的教学理论，勇于尝试和运用新的教学设备。开放性的课的阅读要由之前的被动阅读变为主动阅读，教师要由之前的主宰教学变为主导教学。教师设臵的问题应该让学生通过自己的思考与讨论去解答，教师要做的只是提供思路与方法。在学习荷塘月色这篇课文时，可以让学生深情的朗读文章，边读边划出学生觉得优美以及能体现作者思让学生在讨论中完成自我建构培养学生的批判性思维，而且可以帮助学生感受语文阅读的魅力培养学生的自主阅读能力。提高语文阅读教学有效性分析论文原稿......”。

4、“.....其有效性的提高与学生的发展息息教给学生些有效的阅读方法，并让学生在每单元的诵读欣赏部分练习这些阅读方法，培养阅读能力。另方面，在阅读教学中，学生的阅读要由之前的被动阅读变为主动阅读，教师要由之前的主宰教学变为主导教学。教师设臵的问题应该让学生通过自己的思考与讨论去解答，教师要变意识，乐于接受和研究新的教学理论，勇于尝试和运用新的教学设备。开放性的课堂教学改变了传统的教学中教师主宰课堂的状况，不仅要求教师具备深厚地知识储备，还要求教师具有驾驭课堂的能力组织协调的能力机敏的反应能力以及快速接受新事物的能力......”。

5、“.....畅谈自己对语句的理解，感受朱自清先生笔下笼罩在月色下的荷塘的优美。这样的种阅读教学策略不仅可以让学生在讨论中完成自我建构培养学生的批判性思维，而且可以帮助学生感受语文阅读的魅力培养学生的自主阅读能力。生能力的培养。培养学生的阅读能力，明确学生在课堂上的主体地位是提高阅读教学有效性的重要策略之。方面，在学习每单元的必读篇目时，教师要教给学生些有效的阅读方法，并让学生在每单元的诵读欣赏部分练习这些阅读方法，培养阅读能力。另方面，在阅读教学中，学生所占时间的多少，学生占据课堂时间越多......”。

6、“.....所以，为了凸显学生的阅读主体地位，有些语文教师让学生自主学习自由阅读，而不去指导学生阅读，阅读教学就由之前的满堂灌变成了满堂学，从个教学极端走向了另个教学极端。这样也会导致阅读教学相关。阅读教学有效性的提高可以使学生的语文素养和语文能力得到提升，从而促进学生多方面发展，把学生培养成个全面发展的人。培养学生的阅读能力，明确学生在课堂上的主体地位语文教师是课堂教学的主体，但是大部分的语文教师都采用照本宣科的方式来教学，不注重学做的只是提供思路与方法。在学习荷塘月色这篇课文时，可以让学生深情的朗读文章，边读边划出学生觉得优美以及能体现作者思想情感的语句然后和同桌或小组成员讨论......”。

7、“.....感受朱自清先生笔下笼罩在月色下的荷塘的优美。这样的种阅读教学策略不仅可以能力，明确学生在课堂上的主体地位语文教师是课堂教学的主体，但是大部分的语文教师都采用照本宣科的方式来教学，不注重学生能力的培养。培养学生的阅读能力，明确学生在课堂上的主体地位是提高阅读教学有效性的重要策略之。方面，在学习每单元的必读篇目时，教师要效率的低下，影响阅读教学的有效性。提高语文阅读教学有效性分析论文原稿。由于学生是阅读教学的主体，学生需要积极主动的去创造问题，所以这阅读教学模式就对教师提出了更高的要求。首先教师必须具备深厚地知识储备，要具有读破万卷书的底蕴。其次......”。

8、“.....而不是凭借外力。如果学生失去主观能动性，阅读的过程将会失去其意义，就会影响阅读教学的有效性。但是些语文教师对学生阅读主体地位的认识有些不足，他们认为学生阅读主体地位的确定取决于学生在课堂上读并不重视，这是阻碍语文阅读有效性提升的大障碍。新课程标准强调种对话式的阅读教学模式，所以许多教师在开展阅读教学时只是味的教师问，学生答。这教学模式使大量的课堂时间都浪费在问答上，学生缺乏自主思考的时间，表现出种虚假的对话教学。教师问，学生答这种笔记，以防止些学生在阅读课上做与阅读无关的事情......”。

9、“.....年新课标改革以后，教育部虽然大力提倡素质教育，但是在大部份地区，应试教育依旧占主导地位，家长和学生唯看中的只有分数。家长教师问，学生答这种教学模式看似十分热闹学生的参与度和积极性都非常高，但是下课后，学生学到的知识却非常少。提高阅读教学有效性的策略合理创设读书机会，帮助学生明确阅读目标阅读教学依赖于充足的阅读时间，学生只有进行大量的阅读，才能快速消化教师在课堂上所中的只有分数。家长认为阅读浪费时间，学生多花时间在所谓的阅读上，就会少花时间在学习上，就会影响学生的学业成绩......”。