从以下几个方面进行反复朗读，多次修改。学生习作完成后这是提高过程。学生通过反复朗读，有效地提高学生自改习作的能力。教会学生修改作文，提高作文教学效率论文原稿。关注学困生。在修改过程中要根据学生的实际情况放缓进度，做到反馈及时，多鼓励，善于去捕捉和呵护他们的闪光点，树立好写教会学生修改作文，提高作文教学效率论文原稿自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生习作写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，句子是否通顺，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲揣摩，多问几个为什么，然后再进行章，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的习作。我指导学生改作文时，从十个方面入手看格式是否正确，看卷面是否整洁看有无错别字看有没有病句看标点符号有没有明显看文章中心是否鲜明集中看选材是否围绕中心是否符合生活实际是持长久。个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。教师应给激发兴趣要培养学生修改自己习作的能力，关键是要激发学生修改自己习作的兴趣。要想引起学生自改写作的兴趣首先就得依靠教师自身魅力来吸引学生。如果教师坚持与学生起写下水文，写好让学生来品评，这既可使教师更明白作文的重难点，还可赢得这样学生不但可以在互相批改中悟出些习作之道，教师也可以从繁重的劳役中解脱出来。可见，放手让学生修改自己的习作，培养学生的自改习作的能力，是当前习作教学中项多么重要的工作。尤其是在我们农村，这项工作就更为重要，因为农村的孩子本子薄，条件也较差，作文水平可想而知。如果我们可以边培养他们修改作文的能力，边指导他们作文，就可以让他们知其然，还知其所以然。教会学生修改作文，提高作文教学效率论文原稿。运用这种方法修改习作，有实例，有分析，有多种修改方法方法的介绍，但写好后的修改却常常忽视。这就给学生造成种误解，习作修改与他们无关，这都是老师的事。其实，我们在作文教学中，不仅要教给学生作文的方法，还要教给学生修改作文的本领，使其在互相批改中认真切磋，取长补短，这样学生不但可，从而激起自改习作的兴趣。其次，还应靠学生成功的体验来吸引学生，使其兴趣保持长久。个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通教会学生修改作文，提高作文教学效率论文原稿基础就差，文化底子薄，条件也较差，作文水平可想而知。如果我们可以边培养他们修改作文的能力，边指导他们作文，就可以让他们知其然，还知其所以然。教会学生修改作文，提高作文教学效率论文原稿。能力的培养，写作方法的介绍，但写好后的修改却常常忽视。这就给学生造成种误解，习作修改与他们无关，这都是老师的事。其实，我们在作文教学中，不仅要教给学生作文的方法，还要教给学生修改作文的本领，使其在互相批改中认真切磋，取长补短共性问题，选择篇典型文章，引导学生集体修改。然后，学生再动手修改自己的习作。激发兴趣要培养学生修改自己习作的能力，关键是要激发学生修改自己习作的兴趣。要想引起学生自改写作的兴趣首先就得依靠教师自身魅力来吸引学生。如果教师坚持比较，便于引起学生的思考和探究，能帮助学生掌握修改习作的方法，提高他们的写作水平。教师的示范，不光体现在批语上，对修改符号也要统，给学生个很好的示范，使他们终身受用。关键词自改习作激发方法作文教学中，我们平时很注重对学生观察在互相批改中悟出些习作之道，教师也可以从繁重的劳役中解脱出来。可见，放手让学生修改自己的习作，培养学生的自改习作的能力，是当前习作教学中项多么重要的工作。尤其是在我们农村，这项工作就更为重要，因为农村的孩子本身基础就差，文化自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。教师应给学生自改习作展示的机会，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色添彩。关键词自改习作激发方法作文教学中，我们平时很注重对学生观察能力的培养，写作与学生起写下水文，写好让学生来品评，这既可使教师更明白作文的重难点，还可赢得学生的信任和尊敬。教师亲自写作的这行为会产生种无声的动力，使学生从中自觉发现自己习作中的不足，找出差距。让学生品评老师的习作，使他们觉得习作批改很有教会学生修改作文，提高作文教学效率论文原稿词汇句式及修辞手法进行提高性修饰润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，有效地提高学生自改习作的能力。典型习作，集体修改。即学生习作后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生习作浏览下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在就让学生反复朗读，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。学生习作写好后，可先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，句子是否通顺，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边的信心。我在指导学困生中还坚持做到了面批全批细批勤批，对学困生的成长起到了极为重要的作用我指导学生改作文时，从十个方面入手看格式是否正确，看卷面是否整洁看有无错别字看有没有病句看标点符号有没有明显看文章中心是否鲜明集面修改，使之达到语句通顺内容具体。最后，再次让学生有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同个内容，同样个意思，能不能换上种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇句式及修辞手法进行提高性修饰润色，具有典型性看文章的结构层次段落是否清晰，过渡是否自然看表达方式是否恰当十看语言是否简练准确生动形象。对于学生自改能力的训练，我认为还可从以下几个方面进行反复朗读，多次修改。学生习作完成后就让学生反复朗读，凭借语感，帮助他们发生自改习作展示的机会，其他同学还可以善意地提出可借鉴的意见，使文章增色添彩。典型习作，集体修改。即学生习作后，教师不要急于下笔为学生批改，先把学生习作浏览下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择篇典型文得学生的信任和尊敬。教师亲自写作的这行为会产生种无声的动力，使学生从中自觉发现自己习作中的不足，找出差距。让学生品评老师的习作，使他们觉得习作批改很有趣，从而激起自改习作的兴趣。其次，还应靠学生成功的体验来吸引学生，使其兴趣