1、“.....笔者再问你们根据目标设计整个游戏活动。这直接导致目的性大于娱乐性，游戏教学失去了本初意义，行为自然也就偏离了过程，过程也就偏离了目标。针对这情况，者认为应当尊重幼儿的主体地位，让他们有自主选择游戏内容游戏方式的权力。例如，在晨练户游戏策略在幼儿园教学中的运用论文原稿理。但是，值得肯定的是当个游戏提出多种规则，多种玩法的时候，肯定是非常有趣的游戏。例如在进行夹球越障碍游戏时，幼儿就提出了单脚跳后退跳侧跳等游戏方式，有的甚至要求两人足的游戏方式。不难发现，让幼儿决定游戏的开展方式......”。

2、“.....因此，教师要设定些有教育意义的游戏，这种有教育意义的游戏很容易被幼儿所接受，教学效果也比较好。幼儿选择游戏方式，激发他们的创造性俗话说无规则不成方圆，游戏需要有定的规则支撑，没有规则的游戏，只会让儿知道进入别人的家后，要有怎样的态度。在游戏中，幼儿逐步知道在拜访他人时要先敲门，在询问他人名字时要说请问，在接收他人的馈赠时要说感谢，在对方说感谢语后要用不用谢等方式回应，在离开别人家时要互相道别。在游戏的过程中，幼融入游戏目标，学习礼仪学者杨东亮在研究幼儿教学时指出，游戏要服务于教学。因此......”。

3、“.....然而，不少教师在设计游戏之初目的性不够明确，致使游戏项目的效果也不突出。因此，在设计游戏时，教师要思考教学的过程中，先确定教学目标，随后根据目标设计整个游戏活动。这直接导致目的性大于娱乐性，游戏教学失去了本初意义，行为自然也就偏离了过程，过程也就偏离了目标。针对这情况，者认为应当尊重幼儿的主体地位，让他们有自主选择游戏内容们的游戏体验。参考文献杨东亮浅谈游戏在幼儿教学中的应用教育科学，黄小慧论幼儿自主游戏中的教师指导策略教育观察......”。

4、“.....曹艳芬幼儿建构游戏中教师在设计游戲的过程中，先确定教学目标，随后根据目标设计整个游戏活动。这直接导致目的性大于娱乐性，游戏教学失去了本初意义，行为自然也就偏离了过程，过程也就偏离了目标。针对这情况，者认为应当尊重幼儿的主体地位，让他们有自，幼儿往往会忽略其中的些内容，此时，教师不宜直接指出，更不应该直接叫停幼儿的游戏，而应该进行引导，让幼儿自主领悟其中的关键点，进而使他们记忆深刻。要注意的是，在课程中导入的游戏和自然的游戏有所不同......”。

5、“.....例如，在晨练户外游戏中，笔者会将些游戏材料游戏道具摆放在固定的位臵，随后让他们排队自主选择游戏工具，自主去选择伙伴。让他们按照自己的意愿去进行游戏活动，不仅能激发他们的游戏兴趣，也能丰富他们的游戏体验。报，曹艳芬幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究潍坊学院学报，游戏策略在幼儿园教学中的运用论文原稿。尊重幼儿的主体地位，创设独立自主的游戏空间观念决定行为，是指导教育活动关键。回想过去的游戏活动，部分教师在设计游戲考教学目标，如若将游戏和礼仪的学习融合在起......”。

6、“.....这样才会更有效。将角色扮演类的游戏和礼仪教学的内容结合在起，能让幼儿在潜移默化中逐步形成良好的礼仪习惯。例如，去做客这个角色扮演类的游戏可以师有效指导策略的研究潍坊学院学报，。参考文献杨东亮浅谈游戏在幼儿教学中的应用教育科学，黄小慧论幼儿自主游戏中的教师指导策略教育观察，郭梦迪让儿童在游戏中学习游戏对儿童学习的价值及其对教师的启示陕西学前师范学院学主选择游戏内容游戏方式的权力。例如，在晨练户外游戏中，笔者会将些游戏材料游戏道具摆放在固定的位臵，随后让他们排队自主选择游戏工具，自主去选择伙伴......”。

7、“.....不仅能激发他们的游戏兴趣，也能丰富他，更要让其从中受到启发。因此，教师要设定些有教育意义的游戏，这种有教育意义的游戏很容易被幼儿所接受，教学效果也比较好。尊重幼儿的主体地位，创设独立自主的游戏空间观念决定行为，是指导教育活动关键。回想过去的游戏活动，部分让幼儿知道进入别人的家后，要有怎样的态度。在游戏中，幼儿逐步知道在拜访他人时要先敲门，在询问他人名字时要说请问，在接收他人的馈赠时要说感谢，在对方说感谢语后要用不用谢等方式回应，在离开别人家时要互相道别......”。

8、“.....融入游戏目标，学习礼仪学者杨东亮在研究幼儿教学时指出，游戏要服务于教学。因此，幼儿教学中的游戏都要有定的目的性。然而，不少教师在设计游戏之初目的性不够明确，致使游戏项目的效果也不突出。因此，在设计游戏时，教师要思想怎么玩这时，他们会提出多种多样的要求和规则。当然，有的合理，有的不合理。但是，值得肯定的是当个游戏提出多种规则，多种玩法的时候，肯定是非常有趣的游戏。例如在进行夹球越障碍游戏时，幼儿就提出了单脚跳后退跳侧跳等游戏方游戏中，笔者会将些游戏材料游戏道具摆放在固定的位臵......”。

9、“.....自主去选择伙伴。让他们按照自己的意愿去进行游戏活动，不仅能激发他们的游戏兴趣，也能丰富他们的游戏体验。幼儿选择游戏方式，激发他们的创造激发他们的创造性，各种新奇的想法加入游戏当中，也就提升了游戏教学的有效性。尊重幼儿的主体地位，创设独立自主的游戏空间观念决定行为，是指导教育活动关键。回想过去的游戏活动，部分教师在设计游戲的过程中，先确定教学目标，随后戏教学失去明确的目标。但是，游戏规则并非成不变的。笔者经常询问今天我们玩什么游戏让幼儿争先恐后的提出自己的想法，最后决定玩什么随后......”。