养学生的英语学科核心素养是近年来深化基础教育英语课程改革的重要举措之，而茶文化思想与英语学科核心素养有机结合是当前中华文化复兴思维背景下的重的是利用茶文化本身的文化属性和精神价值促进学生的全面自由的发展，坚持以人为本，最大化发挥者结合价值。坚持跨文化交际的原则在系统功能语言学中，韩礼德认为语言是系列社会符号系统，即人们如何使用语言进行各种社会活动。而外语学习者可以像儿童习得母语样，在学习语言符号系统的同时茶文化思想与英语学科核心素养的有机结合论文原稿文原稿。茶文化思想与英语学科核心素养有机结合的原则导向坚持育人为本的原则英语本身是具有种语言的价值，英语还有育人价值。或者可以说，育人价值是英语学科核心素养的基础。众所周知，语言本身是种交流工具，也是语言的重要属性。但是，如果我们仅仅看到语言的工具性，这是非常片面的仅仅看到语言的工具性，这是非常片面的。正如心理学家布鲁纳所言知识是过程，而非产品。在学习语言的过程中，在掌握语言知识的同时，也促进了学生价值观，思维方式，文化素养等方面的发展，学习语言的本质是为了更好的徐进人的全面自由发展，语言本身是服务于学习者。而茶文化思想与英语学英语学科核心素养的有机结合，是语言与文化的碰撞，也是不同文化之间的交流。者的结合不仅是茶文化思想与英语语言本身，也是不同语言文化，不同茶文化之间的比较与交流。除此以外，将茶文化植入到英语教学过程中，要以学生自身的知识和需求为基点，给予适当的指导，提升学生自主学习能力，摘要培养学生的英语学科核心素养是近年来深化基础教育英语课程改革的重要举措之，而茶文化思想与英语学科核心素养有机结合是当前中华文化复兴思维背景下的重要切合点。茶文化本身具有丰富的文化内涵价值，文化与语言的内在联系是者结合的主要原因。本文还就者有机结合实施中的原则导向和策将语言知识与茶文化知识有效结合，引导学生形成清晰明确的结构化知识，促进学生的认知能力和思维品质的发展。参考文献徐东茶文化融入大学英语教学的实践探索福建茶叶，王蔷从综合语言运用能力到英语学科核心素养高中英语课程改革的新挑战英语教师，张华论核心素养的内涵全球教育展望的实施者，应当发挥自身的教育角色的优势，充分调动周围教学可用资源，转变自身的教学观念，提升自身的综合教学能力。因此，在茶文化思想为主题的课堂教学中，教师首先要对茶文化有个清晰准确的认识，如何为茶文化思想，茶文化背后的文化内涵和精神价值是什么，茶文化的历史发展又是怎样，了丰富发展和成熟构建。如今，茶文化已经不仅仅是种简单的物质存在，更多的是其自身所蕴含的丰富的文化内涵。在中英文化表述方面，相同的客观物质但却有不同的表述方式，这与不同地区生活的人们背后存在的思维方式生活习性等都有着密切的关系。在茶文化的互动交流方面，茶本身代表着不同的堂，赵思奇英语学科核心素养的实质内涵课程教材教法。茶文化思想与英语学科核心素养的有机结合论文原稿程晓堂，赵思奇英语学科核心素养的实质内涵课程教材教法，授向引导为主转变。最后，在教学设计方面，教师应根据学生的认知发展和个人知识基础设计出符合学生思维的教学模式。在以茶文化为主题的英语教学背景下，教师应以茶文化的主题意义探究为引领，通过学习茶文化的相关活动中，整合英语学科的语言知识技能，文化知识，思维品质和自我学习能力，向引导为主转变。最后，在教学设计方面，教师应根据学生的认知发展和个人知识基础设计出符合学生思维的教学模式。在以茶文化为主题的英语教学背景下，教师应以茶文化的主题意义探究为引领，通过学习茶文化的相关活动中，整合英语学科的语言知识技能，文化知识，思维品质和自我学习能力，将如此类的问题都是教师开展茶文化思想与英语学科核心素养有效结合的基本条件和前提，这就要求教师在课前要利用切有效资源对茶文化进行梳理总结，为引导学生构建清晰完整的知识框架做好铺垫。再次，教师要转变自身的教学观念，尊重学生的主体地位和个人知识，准确定位自己的教师角色，由传统化缩影，这种差异性促进着不同文明之间的有效交流和发展。因此，茶文化本身的这种文化内涵和精神理念，丰富了英语学科教学中的文化素材和英语课程的教学体系。茶文化思想与英语学科核心素养的有机结合论文原稿。提升教师的综合教学能力在当前培养核心素养的大背景下，教师作为教学活动茶文化思想与英语学科核心素养有机结合的必要性茶文化本身具有丰富的文化内涵价值茶文化在我国具有悠久的历史，其蕴含着我国儒家道家等诸多学派的哲学理论思想和宝贵智慧，是中国历史上重要的文化传媒机制。而茶文化作为我国的基础性文化，其从物质上和精神内涵上，都在当前时代背景下，实言知识与茶文化知识有效结合，引导学生形成清晰明确的结构化知识，促进学生的认知能力和思维品质的发展。参考文献徐东茶文化融入大学英语教学的实践探索福建茶叶，王蔷从综合语言运用能力到英语学科核心素养高中英语课程改革的新挑战英语教师，张华论核心素养的内涵全球教育展望，程茶文化思想与英语学科核心素养的有机结合论文原稿类的问题都是教师开展茶文化思想与英语学科核心素养有效结合的基本条件和前提，这就要求教师在课前要利用切有效资源对茶文化进行梳理总结，为引导学生构建清晰完整的知识框架做好铺垫。再次，教师要转变自身的教学观念，尊重学生的主体地位和个人知识，准确定位自己的教师角色，由传统教授切合点。茶文化本身具有丰富的文化内涵价值，文化与语言的内在联系是者结合的主要原因。本文还就者有机结合实施中的原则导向和策略建议进行了分析和探究。茶文化思想与英语学科核心素养的有机结合论文原稿。提升教师的综合教学能力在当前培养核心素养的大背景下，教师作为教学活动的实又习得另个符号系统文化。语言本身不仅具有工具性，也有有人文性。因此，茶文化与英语学科核心素养的有机结合，是语言与文化的碰撞，也是不同文化之间的交流。者的结合不仅是茶文化思想与英语语言本身，也是不同语言文化，不同茶文化之间的比较与交流。除此以外，将茶文化植入到英语教学过正如心理学家布鲁纳所言知识是过程，而非产品。在学习语言的过程中，在掌握语言知识的同时，也促进了学生价值观，思维方式，文化素养等方面的发展，学习语言的本质是为了更好的徐进人的全面自由发展，语言本身是服务于学习者。而茶文化思想与英语学科素养的结合，不仅仅是知识上联姻，更重素养的结合，不仅仅是知识上联姻，更重要的是利用茶文化本身的文化属性和精神价值促进学生的全面自由的发展，坚持以人为本，最大化发挥者结合价值。推动以学生为中心的课堂教学杜威的教育思想强调教学活动应以学生为中心，体现学生的主体作用。茶文化思想与英语学科核心素养的有机结合论提高跨文化交际能的水平，促进学生核心素养的发展。茶文化思想与英语学科核心素养有机结合的原则导向坚持育人为本的原则英语本身是具有种语言的价值，英语还有育人价值。或者可以说，育人价值是英语学科核心素养的基础。众所周知，语言本身是种交流工具，也是语言的重要属性。但是，如果我策略建议进行了分析和探究。坚持跨文化交际的原则在系统功能语言学中，韩礼德认为语言是系列社会符号系统，即人们如何使用语言进行各种社会活动。而外语学习者可以像儿童习得母语样，在学习语言符号系统的同时又习得另个符号系统文化。语言本身不仅具有工具性，也有有人文性。因此，茶文化