式，更是为我们的课堂注入了新的活力，对于教师和学生都具有重要的意义。参考文献刘军，祝雪珂，徐霄翻转课堂模式在初中数学教学中的灵活运用论文原稿论文原稿。结语总而言之，翻转课堂在初中数学教学当中的应用可以充分发挥传统教育中教师的主导作用，引导监督学生的知识获取，也可以打破传统的课堂式讲述，充分发挥学生在看视频，并将答案在课前传送给老师，这种教学方法起到了师生之间沟通的桥梁作用，在课前进行学习，更有利于课上对知识的讲解，对于存在的问题教师在课上进行讲解，可以提高课堂的问题进行讨论互动，教师可以重新提下视频中讲解的知识点，让回答的同学给回答正确的同学进行讲解，增加他们之间的互动交流，让回答的同学进行知识点的联系，直到问题教师可以围绕教学目标直奔主题，这样的学习模式可以提高学生对知识的掌握程度，学生只有在自主学习的基础上，课堂与师生的互动交流才显得更加真实有效，才能对知识掌握的更加透学习比较机械和被动，长期以来，参与教学的老师和学生都很少关注课前对知识的掌握程度，忽略教学对象的个体差异和主动性，让学生们难以独立学习，存在着诸多问题。而对初中数学分层，而翻转课堂不同，它能够实现教学分层，体现每个学生的主体地位，更加的重视学生自主性的发展，每个学生都可以按照自己的速度进行发展，在信息技术高速发展的当今社会，互们难以独立学习，存在着诸多问题。而对初中数学教学实施翻转，学生可以在课前完成知识的自主式学习，吸取知识的过程在课前，这样就会对教师在课上讲解的内容理解的更加透彻。翻能对知识掌握的更加透彻。有利于培养学生自主学习的能力自主学习是新课程改革下提出的种教学模式，是与传统的接受式学习相对应的种现代学习方法，是以学生为主体的教学模式，在翻转课堂模式在初中数学教学中的灵活运用论文原稿学实施翻转，学生可以在课前完成知识的自主式学习，吸取知识的过程在课前，这样就会对教师在课上讲解的内容理解的更加透彻。翻转课堂模式在初中数学教学中的灵活运用论文原稿的能力自主学习是新课程改革下提出的种教学模式，是与传统的接受式学习相对应的种现代学习方法，是以学生为主体的教学模式，在过去的教学课程当中，主要是以教师授课为主，学生着视频中存在的问题进行讨论互动，教师可以重新提下视频中讲解的知识点，让回答的同学给回答正确的同学进行讲解，增加他们之间的互动交流，让回答的同学进行知识点的联联网正在冲击和影响着各行各业，教育业也不例外。在互联网中，学生可以进行知识的拓展和自主学习，可以选择自主学习或者团队学习，充分的展现自己的个性。有利于培养学生自主学课堂模式在初中数学教学中的灵活运用论文原稿。翻转课堂真正的实现了个性化学习每个学生的学习能力都是不同的，其实这问题在很早就被体现出来了，但是传统的教学模式对其无去的教学课程当中，主要是以教师授课为主，学生学习比较机械和被动，长期以来，参与教学的老师和学生都很少关注课前对知识的掌握程度，忽略教学对象的个体差异和主动性，让学生，直到问题解决为止。教师可以围绕教学目标直奔主题，这样的学习模式可以提高学生对知识的掌握程度，学生只有在自主学习的基础上，课堂与师生的互动交流才显得更加真实有效，才翻转课堂模式在初中数学教学中的灵活运用论文原稿到适得其反的效果。在教学设计环节中开展翻转课堂模式通过之前的视频学习，学生们通过自主学习已经基本上掌握了定的知识点，然后将学习的内容用于课堂导入环节，学生可以在课上并且针对视频中讲解的知识点进行提问，要求学生带着问题去观看视频，并将答案在课前传送给老师，这种教学方法起到了师生之间沟通的桥梁作用，在课前进行学习，更有利于课上对知，郑涛实证探析翻转课堂实施的关键现代教育技术，金陵翻转课堂任务单与导学案的区别中国信息技术教育，石雪飞，杜娟面向职前教师的移动学习分析研究中国电化教育习中的主体作用。作为种新型教学方法，改变了传统的教学理念以及教学方法，教师从讲述者变成了引导者，对于教师本身的专业素质要求也较高，同时对于提升学生的综合素质也有利，率，但是每个视频要言简意赅，不宜过长，视频所讲解的知识点要更加具有针对性，避免冗长的视频分散学生的注意力，起到适得其反的效果。翻转课堂模式在初中数学教学中的灵活运用解决为止。授课前利用教学视频，完成自主学习课前，将视频传授给学生，要求学生在课前观看视频，对视频进行自主学习，并且针对视频中讲解的知识点进行提问，要求学生带着问题去透彻。在教学设计环节中开展翻转课堂模式通过之前的视频学习，学生们通过自主学习已经基本上掌握了定的知识点，然后将学习的内容用于课堂导入环节，学生可以在课上带着视频中存