1、“.....在完成课内阅读教学任务的同时，链接到课外阅读，引导学生进步搜集与鲁迅相关的资料作品，有意营造出鲁迅文化的大语境，如鲁迅写的故乡从百草园到味书屋巴金写的永互文阅读中提升学生语言赏析能力的几点尝试论文原稿后练笔奠定了定的基础。人教版教材多以专题组织单元，如初识鲁迅，围绕主题选入的课文有节选鲁迅小说故乡的个片段少年闰土，也有表现他人眼中鲁迅形象的文章，鲁迅的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章我反语和拟人的表达方式......”。

2、“.....不同的是，丰子恺先生的语言散发着浓浓的中国古典文学的味道，通透传神纯熟老辣，读起来仿佛在听人说书。而叶诺索夫的文章，由于译文的缘故，我们只能通过白鹅高傲的语句背后，读者可以感受到的是作者对于白鹅深深的喜爱。这种正话反说风趣幽默的表达方式，是本文最主要的艺术特色。与丰子惜的高傲的鹅老爷相比，叶诺索夫的俄国白鹅则是位极有派头的海军上改写后沙滩耕地山脉河流松针昆虫薄雾白云，这切在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。综上所述......”。

3、“.....教师要指导学生多角度解读文本，找准文本赏析训练点，针对训练目标有的放矢形式，领略文本语言魅力。在欣赏文本这片土地是神圣的时，引导学生结合文本中优美而丰富的语言，通过诵读比较还原等方法，鉴赏文本语言表达的朴素与优雅。如在引导学生感受第自然段文字表达的妙处时，我学时，如何理解鱼游到了纸上和鱼游到心里之间的关系就是理解全文主旨思想的关键。在课堂上想要让学生深人理解其因果关系，很难讲明白。在教学实践中......”。

4、“.....每座山脉，每条河流，每根闪闪发光的松针，每只问问鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。立足文本，见缝插针，提升语言赏析能力文本关键言赏析能力的几点尝试论文原稿。改写后沙滩耕地山脉河流松针昆虫薄雾白云，这切在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。选择同内容，改写不同表达形式，领略文本语言魅力......”。

5、“.....每片耕地，每座山脉，每条河流，每根闪闪发光的松针，每只问问鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。久之的形象完全印在心里，画竹子时就如同心中有了活竹子般。学生自然会联想到文本中鱼游到了纸上与鱼游到心里的关系。互文阅读中提升学生语言赏析能力的几点尝试论文原稿。选择同内容，改写不同表达同，表达方式不同，在读者眼中呈现的白鹅形象也就不同。在互文阅读后......”。

6、“.....为日后练笔奠定了定的基础。综上所述，在小学语文教学过程中，教师要指导学生多角度解读容，让学生注意到其具有种联系。这时候，即便学生不能说清楚两者的关系是什么，但他们依然会在老师的引导下思考。老师出示图片成语故事胸有成竹及文本内容。通过阅读故事，揭示日日观察竹子，竹子久而位置引入。文章中经常会出现些字词可以揭示文章的主旨，或表达作者的情感，或暗示文章的写作思路。在课堂教学中恰当引入互文素材......”。

7、“.....例如在进行鱼游到纸上这文本的课堂神圣的时，引导学生结合文本中优美而丰富的语言，通过诵读比较还原等方法，鉴赏文本语言表达的朴素与优雅。如在引导学生感受第自然段文字表达的妙处时，我将改写后的文字与原文比较原文每处沙滩，每片耕本，找准文本赏析训练点，针对训练目标有的放矢地选择相应互文素材补充阅读。在遍遍的细读涵泳中，提升学生语言赏析能力。参考文献翟朝云，探究性阅读教学研究山东师范大学，年......”。

8、“.....通透传神纯熟老辣，读起来仿佛在听人说书。而叶诺索夫的文章，由于译文的缘故，我们只能通过翻译来推测他的表达特征在幽默风趣的叙述中，表现浓浓的爱意。同在写种事物，出发点不默的表达方式，是本文最主要的艺术特色。与丰子惜的高傲的鹅老爷相比，叶诺索夫的俄国白鹅则是位极有派头的海军上将。叶诺索夫从它的步态吃食，表现它无忧无虑自由自在的活动情况。通过互文阅读......”。

9、“.....这些文本形成水乳交融的互文关系，你中有我，我中有你，相得益彰，相互生辉，在不断穿插中有机整合。学生通过阅读不同作家笔下不同角度的伯父鲁迅先生，作家翻译家阿累于年为纪念鲁迅逝世而作的面，当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十周年而写的抒情诗有的人，这几篇课文都是感受鲁迅人物形象的极好范本，要引导学生潜心研读，学习体会这些文译来推测他的表达特征在幽默风趣的叙述中，表现浓浓的爱意。同在写种事物，出发点不同，表达方式不同......”。