1、“.....设计简单易懂的游戏规则，从而让小学生在最短时间内进入游戏状态中本不能感受到学习数学知识的趣味性。而在数学教学中采用情境教学法，可以提高小学生在数学课堂的主体地位。小学数学教师在数学教学时，可以运用情境教学法，从而实现小学数学趣味教学这目标。比如，小学数学教师在认识秒的讲解过程中，就可以运用秒表的功能，进行浅谈趣味性教学在小学数学教学中的应用论文原稿知识的灌输，小学数学教师在数学课堂教学过程中只是味地采用填鸭式的满堂灌，让小学生强迫接受教师所灌输的数学知识，这种满堂灌的教学模式，是因为小学数学教师认为自己讲的越多，小学生学会的数学知识就越多......”。

2、“.....小学生成为了被，让小学生轻松愉悦的学到相关数学知识，同时满足小学生活泼好动的心理特征，从而有效激发了小学生学习数学知识的兴趣。例如，在数学教师讲解认识图形时，数学教师就可设计以下游戏让小学生蒙住双眼，数学教师拿出图形模型，如圆形梯形长方形角形正方形等等，让小数学学习产生了兴趣，就会自主地投入到数学学习探究之中，这样，小学生的数学认知水平就会自然而然的得到提高，小学生的数学学习能力就会不断得到增强。作为名小学数学教师，为了小学数学趣味课堂的有效开展，需要做好以下几个方面的工作。小学数学教师要适当引入关键词趣味性教学小学数学情景教学法众多周知......”。

3、“.....处于少年期，因此大多数小学生具有贪玩自制力差等天性。在小学数学课堂教学的过程中，小学生的注意力很容易分散，往往边听教师讲解边走神，结果导致啥也学不会。这就需要小学数学教师在开展生在学习数学知识的过程中，毫无兴趣可言，根本不能感受到学习数学知识的趣味性。而在数学教学中采用情境教学法，可以提高小学生在数学课堂的主体地位。小学数学教师在数学教学时，可以运用情境教学法，从而实现小学数学趣味教学这目标。比如，小学数学教师在认识趣味性教学在小学数学教学中的应用论文原稿。张元小学数学教学困境分析及对策学术期刊，小学教育研究，年期。张元小学数学教学困境分析及对策学术期刊......”。

4、“.....年期。在小学数学课堂教学中，小学数学教师要采用适当的情境教学法在过去的传统数学教学中能感受到学习数学知识的趣味性。而在数学教学中采用情境教学法，可以提高小学生在数学课堂的主体地位。小学数学教师在数学教学时，可以运用情境教学法，从而实现小学数学趣味教学这目标。比如，小学数学教师在认识秒的讲解过程中，就可以运用秒表的功能，进行心脏识的灌输，小学数学教师在数学课堂教学过程中只是味地采用填鸭式的满堂灌，让小学生强迫接受教师所灌输的数学知识，这种满堂灌的教学模式，是因为小学数学教师认为自己讲的越多，小学生学会的数学知识就越多，在这种填鸭式的数学教学模式下......”。

5、“.....就可以运用秒表的功能，进行心脏以及脉搏的跳动次数测验，还可以运用秒表倒计时的功能，进行各种比赛等。从而让小学生置身于情境之中，更好地掌握与秒有关的知识。同时，这节数学课的内容也得到了丰富，小学生的数学学习兴趣也逐渐激发起来。这种填鸭式的数学教学模式下，小学生成为了被迫接受数学知识的受害者，小学数学教师完全忽略了小学生在小学数学课堂教学过程中的参与程度，从而导致小学生的注意力非常容易分散，往往会让小学生节课下来什么也没学会。由于小学生的积极性没有被调动起来，因此小学情愉悦生动有趣的学习环境中更好地学习小学数学......”。

6、“.....有效激发小学生学习数学知识的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，小学生旦对于数学学习产生了兴趣，就会自主地投入到数学学习探究之中，这样，小学生的数学认知水平就会自然而然的得到提，小学数学教师在课堂教学时般会味地进行数学知识的灌输，小学数学教师在数学课堂教学过程中只是味地采用填鸭式的满堂灌，让小学生强迫接受教师所灌输的数学知识，这种满堂灌的教学模式，是因为小学数学教师认为自己讲的越多，小学生学会的数学知识就越多，在以及脉搏的跳动次数测验，还可以运用秒表倒计时的功能，进行各种比赛等。从而让小学生置身于情境之中，更好地掌握与秒有关的知识。同时......”。

7、“.....小学生的数学学习兴趣也逐渐激发起来浅谈趣味性教学在小学数学教学中的应用论文原稿浅谈受数学知识的受害者，小学数学教师完全忽略了小学生在小学数学课堂教学过程中的参与程度，从而导致小学生的注意力非常容易分散，往往会让小学生节课下来什么也没学会。由于小学生的积极性没有被调动起来，因此小学生在学习数学知识的过程中，毫无兴趣可言，根本不高，小学生的数学学习能力就会不断得到增强。作为名小学数学教师，为了小学数学趣味课堂的有效开展，需要做好以下几个方面的工作。在小学数学课堂教学中，小学数学教师要采用适当的情境教学法在过去的传统数学教学中......”。

8、“.....在小学数学课堂教学的过程中，小学生的注意力很容易分散，往往边听教师讲解边走神，结果导致啥也学不会。这就需要小学数学教师在开展小学数学课堂教学活动的过程中因时因地制宜，结合小学生的身心特征，适当运用趣味教学，从而让小学生在心。通过这种数学学习方式，让小学生轻松愉悦的学到相关数学知识，同时满足小学生活泼好动的心理特征，从而有效激发了小学生学习数学知识的兴趣。例如，在数学教师讲解认识图形时，数学教师就可设计以下游戏让小学生蒙住双眼，数学教师拿出图形模型，如圆形梯形长方脏以及脉搏的跳动次数测验......”。

9、“.....从而让小学生置身于情境之中，更好地掌握与秒有关的知识。同时，这节数学课的内容也得到了丰富，小学生的数学学习兴趣也逐渐激发起来浅谈趣味性教学在小学数学教学中的应用论文原稿。迫接受数学知识的受害者，小学数学教师完全忽略了小学生在小学数学课堂教学过程中的参与程度，从而导致小学生的注意力非常容易分散，往往会让小学生节课下来什么也没学会。由于小学生的积极性没有被调动起来，因此小学生在学习数学知识的过程中，毫无兴趣可言，根学生通过手的触摸，准确地说出模型的形状摸，说对个加分，说错个减分。通过这种数学学习方式，能够极大地激发小学生学习数学的兴趣。在小学数学课堂教学中......”。