1、“.....需要从以下个方面入手第，加强教师团队理论学习，这是目前我国大多数学校领导与老师都缺乏足够重视的反而会因为管理成本过大导致不能有效集中资源在教学研究之中，理想的团队规模应该在人左右。其次，团队人员的组成应该是专业能力，组织能力都很强的团队带头人进行整体领导，老中青教师以合理的比例形成队员，通过能力大小进行分工合作，相互配合，在以老带新的团队工建设优秀教师团队的策略研究论文原稿观臆断行事的，独断专行，让团队成员论资排辈现象，教学功利主义现象和个人主义现象严重，没有平等共处的关系，就失去了团队协作的精神纽带，其教学效果自然不会百花齐放百家争鸣......”。

2、“.....考验着学校领导的组织能力与承担所有的优质课，研讨课的科研任务。而另个极端就是有些校领导为了快速让地出成果，出实效，让教学团队功能得到立竿见影的作用，又会在团队建设中过度依赖老教师，让老教师去完成团队中的所有大小任务，由于老教师精神有限，事无巨细，事必躬亲，会让其无法在重大科发展，工作职责和工作绩效进行价值判断，来让教师有清醒的自我认识，进而对自己进行不断的完善与提高。所以，发展性评价改变了以绩效为核心的传统奖惩评价机制，学校在对其进行个体评价的参考中，更多地从团队表现效果出发，从而让其更加重视在教师团队中的表现。然而其次，授人以鱼，不如授人以渔......”。

3、“.....让教师懂得如何与团队内部之间，团队之间进行交流互动，是切实保障团队内部和谐共存，合力共融的有效方式。改進团队评价机制，健全团队保障体系学校要改变当前教师奖惩性质为主的评价机制，将教师从自我学水平，实现师生和谐共处的具体展现。用社会资源引导，国家政策规范，学校管理和老师自我发展等形式多管齐下，是塑造支有凝聚力，有实力，有魅力教师团队的指导方针。如何具体实践操作，本文作详细叙述。首先，学校要改革教师评价制度，不能让其成为制约教师合作的因教师会因为自身教学过程中的问题给别人留下教学能力欠缺的印象，是在精神压力更大，是害怕影响职称评定使得收入下降。所以教师评价不因该以教学问题为出发点......”。

4、“.....这样才能让团队成员之间开诚布公地交流。建设优秀教师团队的策略研究论文评估为衡量标准，实现对老师的人性化管理。所谓发展性教师评价机制，指的是以依据定的发展目的和职业价值方向，运用发展性评价的技术与方法，对教师教学积累，自我学习中的素质发展，工作职责和工作绩效进行价值判断，来让教师有清醒的自我认识，进而对自己进行不断的与老教师在项目共同研究中得到提升教学水平的机会，这种急功近利的思想让教师之间的传承荡然无存，不利于学校教学质量的长效机制的建设。建设优秀教师团队的策略研究论文原稿。其次，授人以鱼，不如授人以渔。通过教师团队培训的方法论传授......”。

5、“.....因为在目前的教师评价体系中，教师会因为自身教学过程中的问题给别人留下教学能力欠缺的印象，是在精神压力更大，是害怕影响职称评定使得收入下降。所以教师评价不因该以教学问题为出发点，而是以教学质量和效果为出发点，这样才能让团队成员之间开诚布公地交流。教师团队建设理念和教师思想观念这个方面的转变入手。本文对此作了详细论述，请业内人士斧正。关键词教师团队建设理念策略研究建设优秀教师团队，是民族精神文化的内在要求，是时代背景的大势所趋，是学校客观环境的必然选择，也是教师通过自身学习提高个人综合素质和按照老中青的合理比例来进行工作分配......”。

6、“.....比如，为了彰显自己慧眼识珠的能力，过于强化对年青老师的培养，只要是可以提高其能力的方法，都股脑地全部用在年青教师身上，让年青教师承担所有的优质课，研讨课的科研任务。而另个极端就是原稿。摘要优秀教师是学校宝贵的教学资源，如何发挥其加大于的教学效果，更好地推进学校教学质量不断迈向新的台阶，这就需要组建优秀教师团队，来实现事半功倍的教学实效。如何建设支凝聚力强，战斗力高，分工合作协调完善的教师团队，需要从教师评价机制，学校领导完善与提高。所以，发展性评价改变了以绩效为核心的传统奖惩评价机制，学校在对其进行个体评价的参考中，更多地从团队表现效果出发......”。

7、“.....首先，学校要改革教师评价制度，不能让其成为制约教师合作的因素。因为在目前的教师评价体系中内部之间，团队之间进行交流互动，是切实保障团队内部和谐共存，合力共融的有效方式。改進团队评价机制，健全团队保障体系学校要改变当前教师奖惩性质为主的评价机制，将教师从自我为中心的教学价值论中解脱出来。通过建立发展性教师评价机制，以教师整体教学目标的综些校领导为了快速让地出成果，出实效，让教学团队功能得到立竿见影的作用，又会在团队建设中过度依赖老教师，让老教师去完成团队中的所有大小任务，由于老教师精神有限，事无巨细，事必躬亲，会让其无法在重大科研项目中集中精力钻研，而青年教师却因为无所事事......”。

8、“.....如何分配好经验丰富的老教师与有活力但还需历练的青年教师的工作职责范围，是协调好团队内部关系，充分发挥各自优势的前提条件。建设优秀教师团队的策略研究论文原稿。然而实际教学中，有些校领导的教师团队建设过于同质化，没有方面。这就需要学校通过组织理论培训班的形式，让专业的教育专家进行讲解，让理论知识武装教师的大脑，提升其相关思想认知水平，不再受制于传统教学理念和个人固执观点的束缚，为参与团队建设解放思想，做好心理准备。校领导在教师团队建设中缺乏师资队伍专业理论的教作中实现各自优势的发挥......”。

9、“.....发扬教师自我学习，自我提升的主观能动性，以协作互助共享原则，通过团队内部之间的经验分享，知识探讨，学习交流，帮助其解决教育教学中遇到的具体问难。具体提升教发展眼光。如何分配好经验丰富的老教师与有活力但还需历练的青年教师的工作职责范围，是协调好团队内部关系，充分发挥各自优势的前提条件。有效校领导盲目地认为教师团队，优秀人才越多就会越好。其实这就是团队同质化的典型特征，首先人数多并不是构建团队的有利因素项目中集中精力钻研，而青年教师却因为无所事事，无法与老教师在项目共同研究中得到提升教学水平的机会，这种急功近利的思想让教师之间的传承荡然无存......”。